跳出语文教语文

高子阳

跳出教材教语文

许多学者在探讨语文教学存在的问题时，首先认为教材编得不好。我不以为然！究竟哪种教材好？世界上还没有统一的标准。恐怕埋怨教材编得不好的专家学者们，也难以拿出一套最佳的方案。使用教材过程中有点不适应实属正常，特别在中国，一套或几套教材几亿学生来用实属世界奇迹。这种不适应正是调动教师教学积极性、发挥创造性进行教学的着眼点，即要每位教师根据当地实际、学生状况主动去编改。国家虽然规定教材需教育部中小学教材审定委员会审查通过才能用但未说课堂上教师自编、自改的教材需要审核，这就给每位教师提供了创遣的天地！

教材是《课程计划》教学大纲》的具体化，是教师指导学生获得知识的凭借，是培养学生语文能力的凭借。由人民教育出版社小学语文室编著的师范用《小学语文教学法》（1995年版）也明确指出：”小学语文教材不是语文教学惟一的凭借。”而语文教学质量不高与多年来多数教师把语文教材当做惟一的凭借是相关的。他们认为这几册教材是学生一切语文知识获取、能力培养的“惟一宝库”。”大语文教育观”、“多元化教材观”一直无法渗透于全体语文教师的头脑之中（只是极少部分教师有此思想）.当然多数语文教师不能“跳出语文教语文”（这两个语文，前者是指语文教材，后者是指学生应该理解和掌握的语文知识、语文基本功及应获得的思维训练等），多少教师把“教参”的说明、要求当做金科玉律.严格恪守，如讲读课文要三学时.阅读课文要两学时，等等。……