阿特金森的成就动机实验

马利文

某小学张老师在上数学课时准备了三面小红旗，面对全班63名同学，他要把这三面小红旗奖励给计算又快又准的前三名同学。张老师的三面小红旗能达到激励全班同学的目的吗？阿特金森（J.W. Atkinson）有关成就动机的经典实验可以告诉我们。把80名大学生分为四组，每组20人，给他们同样的任务。明确告之，第一组，只有成绩最好者能够得到奖励（概率为1/20）;第二组，成绩前5名将会得到奖励（概率为1/4）;第三组，成绩前10名者可以得到奖励（概率为1/2）;第四组，成绩前15名者都可能得到奖励，（概率为3/4）。结果表明，成功可能性适中的第二组、第三组成绩最好;成功概率太高或太低的组成绩则下降。

这样的实验结果告诉我们，因为成功概率过高，让人觉得任务本身不具挑战性，努力与否都会成功;而成功概率过低时，则让人觉得即使努力了也没用，反正都是失败;所以这两种情况下人的成就动机都处于较低的水平。当成功概率为50%时，人们的心理是，虽然有失败的可能性，但是如果努把力，同样具有成功的可能性，这样，同样的任务，就被看得非常有挑戰性，从而激发起人的成就动机，使成就动机水平达到最高。

阿特金森的实验结论可以很好地引发我们对当前教育进行反思：第一，什么成就了失败者？每个人都有成功的心理需要，假如他在行动前能预料自己的成功的可能性很小，由于成就动机水平很低，他就不会表现得积极踊跃，不愿付出努力，相反，他的表现就会很懈怠，对此活动缺乏兴趣。……