开启“羞怯生”的心扉

胡良梅

众所周知，每班都有一些不爱举手、说话声音微弱、羞怯沉闷的学生。这些羞怯的学生将自己封锁在“玻璃监狱”内，将自己陷于焦虑与疏远的围城中，不仅会失去无数美好的机会，而，且也不利于他们的人际关系和人格的和谐发展。因此，“羞怯生”的心理健康教育应当引起教师的足够重视。

羞怯生的成因

1.自卑。自卑是一种性格，上的缺陷，来源于心理学上的一种消极自我暗示，表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。羞怯的潜在原因就是自卑，产生自卑感的学生常常胆小、怯懦、孤独、沉默寡言，即形成一种不敢正常接触社會的消极心理。在儿童时期，对自我的认识与评价是根据成人与伙伴的态度来确定的。因此，如果儿童屡遭败绩，或成绩受到冷漠的对待，他们就会自视不如他人，发展自卑的人格。

2.惰性。其形成原因有：教师没有重视学生的主体地位或讲课枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣和主动性，长此以往，造成了学生思维上的惰性;或者这些学生长期被置于被人遗忘的角落，他们的进步与成绩不能得到教师和同学们的赞评，久而久之，积极性便被磨蚀得荡然无存，逐渐形成了消极、被动的听课习惯。

3.先天气质的负作用。如粘液质类型的学生情绪发生得慢而微弱，不愿在同学中表露自己，他们在学习过程中善于沉思但往往思路狭窄，在未考虑成熟之前，不会轻易发言。再如抑郁质类型的学生比较孤僻，不愿与老师、同学探讨问题。……