一切为学生的发展服务

曹玉梅

一切为学生的发展服务，就是要使学校的教育教学活动始终以学生的全面发展为本，强调培养学生的创新精神和动手实践能力，为学生奠定终身学习的基础。要真正实现这一教学理念，我们不断尝试以下的做法：

一、以尊重学生为前提，充分相信学生，建立民主的师生关系。

1.尊重学生是建立民主的师生关系的前提。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，我们提倡对学生的赏识和激励，教师通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情、融洽师生关系。尊重学生还应注意尊重学生的人格，我们要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。学校以定期评选师德标兵为引导，大力开展教师形象工程建设，并将其作为教师评优晋级的重要条件。尊重学生更应尊重学生的个性。我们要求教师对学生不抱有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔的空间。

2.相信学生是发展民主的师生关系的条件。师生之间相互理解、相互信任，不仅会促进教学相长，而且能够提升感情的热度，使民主的师生关系得以充分发展。作为教育者，我们要求教师首先要理解处于不同年龄段学生的想法和行为，对学生的探索活动，既不认为是胡思乱想，也不给他们的思维套上成人化的模式。要相信学生有自我发展的欲望和能力，并努力为学生多方提供释放才能的空间，我们在课堂教学中倡导人人表现，鼓励各个插嘴;在班级管理中实行值日班长轮换制，开展人人都当官的活动，既为每一个学生提供了参与管理的机会，又在信任中密切、发展了和谐民主的师生关系。

3.服务学生是民主的师生关系的升华。我们在教师中提倡少一点严厉，多一点亲和：少一点权威，多一点服务。要求教师找准服务的切入点，不为省事儿包办代替，而为学生的全面发展穿针引线、铺路搭桥。我们召开读书汇报会、演讲比赛会、读书成果展示会，为学生拓宽视野，增长才干提供了空间。

二、在关爱学生的基础上，构建新型的育人模式。

1.优化德育模式，培养学生自我教育的能力。以学生发展为本，就要想方设法调动学生的主观能动性，在德育工作中，让学生在生动的自我实践、充分的自我体验中提高认识、校正行为，是提高德育实效的一个有效办法。我校在整体构建德育工作体系的基础上，着重从以下两方面入手强化生体性德育：一是坚持德育途径创新，为使自我实践、自我体验与富有理性的、诱人的德育活动相结合，我们在开展德育活动中，注重实、话、新。实指符合实际、突出实践、过程扎实;活指活泼德育内容、活跃学生思维;新指内容新奇、形式新颖。如我们在全校学生中开展观看健康影视，塑造健康人格活动。活动中，我们分年级向学生推荐必看影视及选看影视，定期进行活动成果汇报，并对优秀的班级和个人进行褒奖。又如我们取消了统一的学生假期作业册，改为必做作业与选做作业相结合，动口、动脑与动手实践相结合，把补短与扬长作业相结合，把读书、做家务、发展兴趣特长、学骑自行车、踢足球、讲科学家成才的故事等都纳入到假期活动内容。

2.创新学习模式，培养学生自我学习能力。我們研究以学生全面发展为根本，以学生个性培养、潜能挖掘为重要内容，以基础性学力、发展性学力、创造性学力培养为目的的生体教育模式。一是建立了差异——主体的课堂教学模式，即双边四段分层导学模式。我们要求任课教师对学生首先进行前期调查和测试工作，并根据他们的智能、心理、学习现状及潜能差异作综合分析，分类建档。采取学生自主分层、教师分层、师生协商定层相结合等方法，将班级学生分成A、B、C三个层次进行目标分层教学。原则是下要保底，上不封顶，鼓励后来者居上。学习中注意提高学生的主体意识，通过教师的主导确立学生的主体地位。

3.拓宽活动范围，培养学生自我发展能力。在课外活动中，我们以全员参与——特长展示——鼓励创造为导向，进行学生综合能力的培养，促进学生自我发展能力的提高。全员参与的活动内容大体分为四类：德育类、科技类、文体类、文化类。如五自争章达标活动，冬季三项体育活动，科技制作活动等。特长展示及鼓励创造为学生发挥主动性、独立性和创造性提供了有利的条件，如科技节、艺术节中开展的各类比赛和特设的贡献奖及专项特长奖等，都有效地推动了学生个性的健康成长。

4.改革评价模式，培养学生自我评价能力。深化生体教育研究，我们紧紧抓住考试改革与评价这个关键环节，树立考试要成为学生成功体验的新观念，构建了四活化的考试模式。四活化，即活化命题方式、活化考试方式、活化考试内容和活化评价方式。活化命题方式指改变过去领导命题或外购试题的做法为教师、学生共同命题，将命题权彻底交还老师和学生。活化考试方式指考试过程中做到口试、笔试、听力与动手测试相结合，学生自测、互测与教师检测相结合，过程考查与终结考查相结合，考试内容和生活实际相结合，课内考查与课外考查相结合。恬化评价方式指定性评价与定量评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。如对于背诵、复述、说话、口算、简答题等内容的验收，我们采取了学生自测、互测的方法。首先，学生个人根据班级下发的测试标准，自行测试。自己检测过关后到小组内参加组内的测试，在经组内其他几位评委认定后，方可进入被教师分层抽检的行列。这样，检测过程中人人都是检测者，又都是被检测者，学生将检测当做学习的过程，从中品尝到了乐趣，主体学习的能力得到了提高。与此同时，我们还改革操行评语方式，采取有情、有别、富有激励性的评语，使学生在微笑中看到自己的不足，在希望和勉励中汲取前进的动力。

三、以依靠学生为手段，强化学生的主体地位。

1.鼓励学生的自主性。人只有成为自主的人，才会有自主性，才能真正成为教育与发展的主体。我们要求教师在教学活动中，注意培养学生的自主意识，启发学生自尊自信、自觉自理，以强化学生自主能力的提高。我们注意创造条件让学生自己教育自己、管理自己，在学习和活动中增强自我调控能力及独立决断能力。对学生纪律和学校、班级卫生日常管理工作建立了灵活、高效的学生自我监督系统，由学校统一培训班级监督员、楼层监督员和校园总监督，层层建立责任制，建立了快捷的检查、反馈、总结、激励机制。在学生自我规范的同时，又很好地监督了他人，使学生真正成为自我教育的主体。

2.增强学生的主动性。学生的主动性，主要表现在他们能够根据要求积极参加各种教育教学活动。如开展当家一日，自主一天活动，学生们不仅表现了极大的热情，更用足了智慧，产生了从未有过的成就感。主持召开主题班会，从确定主题、查找资料、编排节目、编写串词、组织召开，都由学生独立自主进行，在主动参与的过程中，学生们的合作能力有了明显的提高。学生的主动性，还表现在他们强烈的竞争意识上。课堂教学中，学生们根据已有的知识经验主动自觉地探求知识，竞相发表见解，表现出很强的能动性。日常学习中，学生们不仅有稳定浓厚的学习兴趣，明确的学习动机，而且还能主动自觉安排、合理分配学习时间及顺序，积极参与学习全过程，并且主动与同学交流学习心得，安排学习感兴趣的课外知识。

3.发挥学生的创造性。创造性是以探奇求新为主要特征的，它是学生主体性表现的最高层次，是人之主体性的灵魂。小学生创造性的发挥，着重表现在强烈的创新意识和较强的社会适应性。在教师的激励下，学生们的思维一反过去的沉闷僵化状态，开始敢想敢说、敢提意见敢质疑，有些学生甚至敢于异想天开。他们不断对名家、名篇提出自己的意见，也对未来世界进行大胆的想象，如相遇UFO、发明蝙蝠汽车、接收雷电为人所用等。同时，还对学校、社会的事情提出批评建议：有些孩子提出学校日常纪律、卫生管理应取消值周教师，完全由学生自治：有些孩子向市政府有关部门提建议，要在学生减负之后应多提供一些社会活动场所：也有的孩子建议各级人代会应有少先队员代表列席，等等。创造性的发挥，还表现在创造性思维能力和动手实践能力的发展。学校每年的科技节上，学生们完成的小发明、小制作、小论文把他们的奇思妙想与现实生活进行了有机地链接。

几年来，由于坚持一切为学生的发展服务的教育理念，学校的办学水平和办学效益有了显著的提高。各项工作均得到了上级的肯定，学生获得了全面和谐的发展，学校也多次受到各级政府部门及教育行政部门的表彰。学校先后被授予全国巾帼建功立业先进集体、国家重点课题素质教育理论与实践及整体构建德育工作体系课题研究先进集体的称号，并获省文明单位、省德育先进校、省科研先进集体等多项荣誉称号。