“严师”新解

卞振中 王金玲

在大力倡导建立新型的师生关系的今天，严师出高徒的提法遭到了许多人的批判，一般的理由是：严师往往把学生的手脚捆得死死的，使学生跟着老师亦步亦趋，即使把老师教的都学会了，离开了老师还是不会自己上路。这的确指出了我们教育界的一些现实，但是，如果我们对此作一逻辑严密的检讨，证之以历史的经验和现实的情况，这种观点是有待商榷的。

古往今来有许多成名的学者，在回顾自己在青少年时期的学习生活时，总是十分怀念和感谢过去的老师对自己的严格要求和谆谆教诲，因为他们深知，自己的成长是同名师的指点和严师的鞭策分不开的。数学家谷超豪回顾在浙江大学的学习生活时，深感竺可桢校长倡导的求实精神和苏步青等老师的严格训练对他影响很大。他说：苏步青等老师的严格训练，终于使我在科学上有一个很好的根基，整个大学的过程，使我对数学的进取心越来越强烈，使我的学习态度越来越踏实了。这种治学的精神和态度的训练，比多读一本书，多选一门课，显得更为根本，更为重要。

苏步青等老师既是“名师”，又是严师，所以能培养出像谷超豪那样的高徒，这是不难理解的。问题在于并非“名师”的严师是不是也可以培养出高徒呢？答案也是肯定的。一个合格的教师有丰富的知识，高尚的道德，熟悉教育理论和方法），只要他热爱教育事业，对学生既严格要求，又循循善诱，既传授知识和技能，又注意培养能力，做到学而不厌，诲人不倦，必然会取得良好的教学效果，培养出优秀的人才或为优秀人才的成长打下扎实的基础。……