地理创新学习的特点及评价体系

邓旭

在教学实践中，地理课教师通常都会采取“三遍式”教学，即教师在课堂上讲一遍，要求学生在课后复习一遍，每隔一个月左右运用考试的手段督促学生强化背诵一遍。在这个教学过程中，教师是主角，学生只是被动地接受。这可能有利于一些地理知识丰富的学生，却不能对学生创新品质的形成起较大的促进作用。

开展地理创新学习的目的，就是要打破这种呆板的教学方式，鼓励学生根据已掌握的知识去探索，去发现;把学习地理知识与语文学习、生物学习及时事政治结合起来，并融入日常生活之中。

成都市某中学以地理课为突破口开展创新学习，经过一段时间的尝试，取得了较好的效果。学习者普遍反映自己喜欢地理课了，对时事的看法也改变了;一些初中学生反映，他们以前看不懂国际新闻，现在愿意看了，并且喜欢把国际新闻与地理知识联系起来，遇到一些新奇的国际大事，他们还会去找资料、问老师，把相关的问题弄清楚。地理创新学习不但解决了一门具体学科的教学问题，而且为一些学有余力的学生打开了融会贯通的学习之门。

具体分析研究该校的地理创新学习，有三个特点。

首先，地理创新学习的目标比较明确，这一目标又可细化为明确的学习内容、学习计划、学习期望值。在学习内容上，学习者不满足于对地理课本知识的单纯记忆，也不局限于教师讲授的一些补充内容，而是独立地对课本内外的知识进行探索，把平时接触到的与地理有关的知识都纳入地理课学习过程之中。……