小语创新教育谨防三种“病毒”

刘芳芳

每一种新思想的提出都意味着对过去旧思想的扬弃，知识经济时代的创新教育就是对传统教育的扬弃。但在实际的语文教学中，部分老师对自身的教学设计动辄冠以创新教育之名，缺乏应有的扬弃精神，导致了小学语文创新教育出现一些不良倾向。

病毒一：重求异思维，轻聚合思维。

学生创新性学习，离不开创造性思维这一动力因素的养成。所谓创造性思维是一种以求异思维为核心，聚合思维为支持性因素，求异思维与聚合思维有机结合的思维方式。求异思维可以为解决问题提供许多方案和设想，但这些方案和设想不会都是最有价值、最正確的，因而要通过比较、评价来有所取舍、选择。取舍选择的过程就是聚合思维的过程。

一位教师指导学生作文，题目是《小摄影师走了以后……》，要求学生续写《小摄影师》第五册）一文。为了体现创新学习的特点，教师充分发扬教学民主，鼓励学生畅所欲言。有的说高尔基为找小男孩因劳累而生病了，小男孩到医院看望他;有的说小男孩先长出了翅膀，变成了小鸟，回家拿到胶卷后，飞到高尔基房间给高尔基照相;有一学生说得较详细：小男孩回去后，对妈妈说：懊，妈妈，我的胶卷忘带了，快拿来吧。妈妈说：孩子，小狗把胶卷叼走了。男孩说：妈妈，快去狗窝拿回来，看有没有坏掉！好。妈妈说。妈妈拿来了胶卷，交给小男孩，说：你拿去吧，快给高尔基照相。小男孩拿了胶卷，给高尔基照相……这种求异思维训练的价值有多大呢？