发生在课堂里的理念碰撞

李希贵

导 读

把思维的过程还给学生，这是你在备课的时候就该深思熟虑的事情。

教函数，就不再仅仅是公式和曲线，更重要的是教给学生变量的思想：研究历史，就不再仅仅是年代和事件，重要的是打开学生以古鉴今的视野。在用教材的时候，我们要不断反思：我们究竟离课程目标有多远？

平等、民主，从学生的经验出发，这些我们什么时候已经把它们丢弃，又怎么把它们捡回来？

碰撞之一：你侵占了学生的思维空间了吗？

一年级下学期《语文》第三课是《小池塘》。

文章被认为是一篇美文。“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪豹，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”

课是从老师的郎诵开始的。读完第一段，老师在投影幕上展示了第一幅图片：“像明亮大眼睛”的小池塘，学生们一下子把目光全都集中在屏幕上，老师很高兴地问：“大家说，像不像明亮的大眼睛？”“像！”学生异口同声地回答。我一看，是下载的一幅照片，上面的池塘倒是不错，可周围长满了芦苇，几乎把池塘都给掩盖了。我担心老师再问下去，不出所料，“大家看池塘边的芦苇又像什么？”“像长长的睫毛！”其实答案早就有了，可我心里有点酸溜溜的。

课继续进行。还是老师的朗诵：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。”还是展示图片，这两幅图片是白云、太阳、月亮和星星倒映在水里的情景。……