“三好”评选之我见

李兵

评选“三好学生”的主要局限与问题

“三好学生”的评选活动在贯彻党的教育方针，培养德、智、体等全面发展的人才方面起到了积极作用。但在近十余年来，“三好学生”的评选工作也越来越暴露出其局限和问题，主要表现在以下几个方面。

1.评价内容的统一性。“三好学生”评选，要求被选拔者在德、智、体等方面分别达到其规定的要求，这统一的标准虽然能把学生的素质拉整齐，但却容易掩盖学生优良的个性并影响其培养发展。

2.评价指标的计划性。“三好学生”的评选带有很强的计划经济色彩，一般是按省、市、县、校级下达的指标进行评选，但结果是只有10%左右的学生能被选拔上，大多数学生不能获得成功的体验。

3.评价条件的落后性。“三好学生”的评选条件一般都未能概括提出现代社会需要的综合素质优良的学生标准，其中大多没有心理素质、审美能力、创新精神、实践能力、独立性等当代人和未来社会所需要的素质要求。

4.评选操作的人为性。“三好学生”的评选应按既定标准和规范程序进行，但在其操作中往往掺杂太多的人为因素，比如以偏概全，“一好代三好”;截留或增加指标，照顾干部子女;减少民主推荐和公示程序，实行暗箱操作，等等。这就使得评选工作缺乏合理性、民主性、规范性、严肃性和公正性。

5.评选结果的功利性。县级以上的“三好学生”评选之后，其荣誉称号一般直接与升学加分或保送上学联系起来，使得本质无瑕的荣誉称号被玷污了，也使得严肃的“三好学生”评选工作被蒙上了实用主义的色彩。……