如此“细则”

赵叙强

校有校纪，班有班规，“无规矩不成方圆”。规则固然必不可少，但过分细化而苛刻的“管理细则”，对师生来说就像一副枷锁，严重地束缚了大家的积极性。如此的“管理细则”，在一定程度上既是对师生人身自由和人格的不尊重，也将阻碍学校的正常发展。

比如，有的校长为了达到“内强素质，外树形象”的管理目标，主张要“有法可依，执法必严”。于是，校长费尽心思制定了一套自认为十分严密的教师管理细则，其中一条是“末位淘汰”，即根据每个年级全年的考试成绩，所教班级成绩较差的最后三名教师，不再安排教学工作，若在参与后勤工作岗位的竞争中再度落选，学校将对其接待岗处理。还有一条是加强学校日常教学工作的监督检查，同时量化奖惩标准。具体地说，行政管理人员每天不定时检查教师的教学情况和各办公室的秩序、卫生等，包括班主任的坐班情况、教师的教案、听课记录、作业批改。如果发现问题，对当事人实施相应处罚，比如，班主任无故不坐班，一次罚款5元。与此对应的一条规定是，禁止教师在各办公室“串门”或三五成群地闲聊，否则后果自负。

诸如此类的管理细则实在令人感叹。且不说制度本身是否合理，也不论它的武断与强硬，仅从执行的情况，就可以发现许多荒谬可笑的地方。首先，只要有评比，就必然有先进与落后，落后的教师，不管你工作态度如何，一概要被淘汰。其次，所谓的监督检查也不周到，因为班主任必须坐在班里显眼的地方，如果坐在学生中间，检查人员看不到，就别怪检查人员眼力差。再者，教师之间正常的业务交流也可能会被视为闲聊漫侃，大家最好也像学生一样，乖乖地坐在自己的位子上，或者道路以目。

“上有所好，下必甚焉。”于是，某校的一位班主任也随之制定出奉班的管理细则。其中规定：“迟到1分鐘扣1O分，每多迟到1分钟，多扣1分;旷课l节扣50分;不交作业1次扣20分：上课说话1次扣30分。所扣分数一天一核算，一周一总结，一周内所扣分数超过100者，通报家长。”呜呼，可怜的学生们！

遭遇如此“管理细则”的人，该有何种感受呢？郁闷也罢，无奈也罢，只要你想在这个环境中生存，就只有遵从的份儿。可是，表面的顺从并不表明内心的认同。被管理者在小心翼翼，生怕越雷池半步的同时，在心底里是对规则的反感、抵触、消极对待。靠这样的“管理细则”，显然很难调动被管理者的积极性和主动性。

严格的管理并不一定体现为管理规则本身的严密细致。以苛刻的规则来加强管理，反映了管理者观念上的落后和认识上的片面。管理规则过于繁琐苛刻，既容易使管理者产生惰性，过于依赖制度来管人，也压抑了被管理者的创造积极性。科学的管理应该充分发挥每个人的潜能与智慧，使之真心实意为了集体的整体目标去奋斗。或者说，科学的管理是尊重个人价值与尊严的管理，要体现出“以人为本”。

究其实，这样的“管理细则”，有多少是流于形式？又有多少使被管理者异化？其结果是，以强权代替了民主，以冷漠代替了温情，以威压代替了信任。

当一些“管理细则”被教师和学生视为羁绊时，一所学控也将失去发展的活力与希望。

如此“管理细则”该废止了。制定这样细则的人，也该反思了。