在数学教学中培养创新意识和能力

崔俊芝

摘要：创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于我们的基础教学，各个学科都应该把培养学生的创新意识、创新能力作为实施素质教育的重要内容。在初中数学教学中，要重视和培养学生的好奇心，重视情感的培养和意志的磨练，通过联想和探索，培养学生的创新意识，并且在教学中抓好“三基”。

关键词：数学教学；创新意识：创新能力

一、重视和培养学生的好奇心是创新意识的起点

创新意识是一种发现问题、探索问题的心理趋势。对于中学生来说，一个明显的特点就是对什么问题都好奇，对什么问题都爱打破砂锅问到底，有时候会提出一些让教师也可能没有思想准备的问题。比如，学了正负数以后。学生就会问为什么要把数分为整数、分数，为什么它们叫有理数和无理数'过圆心的弦，把弦二等分，就会把所对的弧二等分，那么把弦三等分。是否能把所对的弧也三等分?用圆规直尺，通过等分圆周法，很容易把圆分成2n，以及还可以分成3n，那么能否把圆七等分、九等分或更多等分?有的学生平时喜欢把计算器、复读机、手表、收音机等东西拆开来看看。看看里面究竟是什么样子。这种好奇心和探求的欲望，正是探求精神的萌芽，也是发明创造的前期准备。教师要通过积极的引导，呵护他们的好奇心。要铭记陶行知说过的那句话，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿。你的讥笑里有爱迪生”。

二、抓好“三基”教学，注重学生学习是培养创新能力的基础

学生创造性的成果主要表现为用已有数学知识去发现、概括或创造性地运用。其实。新知识的学习和新技术的发明，都是在已有知识和技术能力的基础上形成的，而且，就一般而论。知识面越广越深，其创造性的可能就越大。就学生的创造性而言，更是以已有的知识为新的生长点。所以，我们在教学中，必须扎实重视“三基”教学，全面完成教学任务。

在日常教学中，必须明确基础知识、技能和能力的教学任务。特别应注意概念教学的任务和意义。结合基础教学和其他教研活动，扎实地进行学习方法的指导和培养，使学生在学会数学的过程中逐渐学会学习，使他们在学习中把摸索、体会到的观念、方法上升到理论的高度，为创新能力的培养打下更本质性的基础。

三、引导学生进行数学再创造。突出学生的主体地位。营造和谐的学习氛围，让学生参与课堂教学。是培养学生创新能力的主要途径和方法

课堂教学是师生双方互动的活动，教学中给出一些常用的方法也是很有必要的。但如果过分强调解题的模式，就不能突出学生的主体地位。也容易造成学生对教师的过分依赖，从而会抑制学生创新思维和创新能力的形成和发展。作为教师，主要任务是引导学生和帮助学生进行数学再创造，积极地为学生创造各种主动发现问题和解决问题的机会。在总结出解决一类问题的思想方法后，应该给学生留出一些“空白”，鼓励学生大胆创新，敢于猜想，突破自我，以激发学生的兴趣，激发学生的再创造意识。教师不要向学生奉送真理，而是要努力给学生创造良好的问题情境，以引导学生进行观察、比较、分析、思考，把一些孤立的知识点串联起来，引导学生自己动手、动脑，让学生自己去积极思考、探索真理、发现规律，从而使他们的能力有所提高。

四、培养学生冲破思维定势，大胆质疑，独立判断思考，突破从众心里，敢于面对失败，用于探索新知。是培养学生创新能力的手段

创新能力是一种能积极改变自己、改善环境、改变思维的应变能力和创造能力。创新的第一要求就是善于提出别人没有想出的问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。科学家的发明与创造都是从质疑开始的。我们现在的数学教学模式重视“讲清基本概念，抓住知识重点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维，而短于求异思维，使学生只会“做题”而不会做“学问”。一个学习不主动、没有求知欲、不愿意思考的人也就没有创新可言，

学生提出问题的能力不是一朝一夕就可以形成的，而是一个长期的过程。如何培养学生提出问题的能力?首先要培养学生的“问题意识”，让学生明白其重要性，并要创设良好的“问题”氛围。教师要鼓励学生大胆猜测和怀疑。敢于提出自己的问题，对学生提出的问题要给予适当的评价。对于不善于提出问题的学生，一旦他们提出问题。应及时称赞他们的勇气，然后再帮助他们进行分析；对于好问，但总是抓不住要点的学生，要进行耐心引导；对于提出好问题的学生。应鼓励其进行进一步的探索创新。

五、重视情感培养和意志磨练。是培养创新能力的特殊“武器”

创新能力是一种积极改变自己、改变环境的应变能力。创新能力当然以一定的知识和智慧为基础，但是也绝不能低估情感因素和意志的作用。心理学家提出了“情商”的概念，认为一个人的成功，除他本人的天赋、机遇外。情感因素也很重要。一个智商很高的人，如果吃不起苦，没有克服挫折、战胜困难的勇气，最后可能一事无成；如果一个人智商很一般，但他“勤能补拙”，克服困难，并能很好地与人合作。是可以取得成功的。我们现行的数学教学在很大程度上忽视了人的个性和情感，使数学变得枯燥无味，从而使部分学生产生了厌学情绪。所以我们必须把两者结合起来，让学生进入一种全新的境界，促进学生的全面发展。