引导学生正确阅读取向的方法

徐桂芳

【摘 要】 我校语文教研组从2007年开始了“开发阅读资源,有效引导学生正确阅读取向的方法研究”的课题研究。到2008年该课题已通过审批,成为市立项课题。我们的目标是通过这一课题的研究来建设书香校园,从根本上改变我校语文教学高耗低效的问题。我们通过对中学生阅读取向的现状进行调查,分析原因,根据学生的实际情况,想办法开发阅读资源,找到了一些能有效引导学生端正阅读取向的方法,取得了良好效果。

【关键词】 阅读取向 课外阅读 习惯

《语文课程标准》中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和修身发展的基础。”我校语文科组从2007年开始了“开发阅读资源,有效引导学生正确阅读取向的方法研究”的课题研究。到2008年5月该课题已通过审批,成为市立项课题。我们的目标是通过这一课题的研究来建设书香校园,从根本上改变我校语文教学高耗低效的问题。我们课题组采用抽样调查方法,现将主要调查结果阐述如下。

一、中学生阅读取向的现状

通过对阅读目的的调查发现:38,4%的同学认为可以从中得到为人处世的道理,47.9%的同学是为了获得有用的知识。说明大多数学生还是明白课外阅读对提高语文素养,修身养性的重要性。但是只图个人兴趣,为了消遣的同学也不少,这样的阅读取向有待改变。通过对课外阅读习惯的调查可以看出:大多数中学生课外都会读点书,但61.7%的同学读书的时间在半小时以下,阅读时间太短,读书的总量太少,还有比较多的同学不能养成良好的读书习惯。

二、有效引导学生正确阅读取向的方法

(一)明确课外阅读的重要意义

要向学生明确语文学科的重要地位,让学生高度重视语文。叶圣陶先生说:“语文是人生不可缺少的工具。”苏步青先生在任复旦大学校长时说:“假如让复旦自己招生考试,那么,第一门考的就是语文,考完就评卷,及格了的才能考其他科目。语文都不能学好,其他的怎么能学好呢?”“孩子是一个毛虫,只有通过大量的阅读才能成为美丽的蝴蝶。”这些都强调了课外阅读对语文素养和人格魅力的重要性。用人类最美好的精神食滋养青少年,就能提高他们的品德修养和审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格。

(二)培养学生的阅读兴趣

1.建立语文阅读实践课程机制。为确保学生的语文阅读实践的顺利进行,应取得学校领导的支持,增添语文阅读实践课,每周一节课,并且要进课表,让语文阅读实践课正式编入课表内。全校统一编排,不能有撞堂现象,这样阅读实践课尽可能在阅览室上,阅览室的书籍都是通过老师精心挑选的,对学生的阅读取向可以起到一个良好的导向作用。让学生自由阅读,让学生在自由阅读中体验到读书的乐趣,获得成功的体验,更加激发学生的阅读兴趣。

2.教师在阅读方法上多指导。

每一节阅读实践课要写教案,认真设计语文阅读目标、阅读内容、阅读程序和方法,不能让学生漫无目的地随便乱翻。教会学生有选择的略读和精读,上好读书笔记指导课,教会学生做读书笔记。指导学生采取科学的阅读方法,其中包括生态式阅读,把名著阅读与其他健康读物的阅读结合起来,与新闻阅读、时尚阅读结合起来,把纸质读物阅读与网上阅读结合起来。在比较阅读中领悟名著的价值。

3.教会学生择书,培养良好的阅读习惯。

调查的结果显示:学生不会择书,视野狭窄。教师应该向学生推荐一些适合初中生阅读的报刊,如《语文报》、《作文点评报》、《少年文艺》、《青少年日记》、《演讲与口才》、《意林》、《读者》等,每人至少一种,交换阅读。推荐一些适合初中生阅读的时文要求学生必读或选读,如:郭敬明的《爱与痛的边缘》、《左手倒影右手年华》,安妮宝贝的《二三事》,郑渊洁的《郑渊洁童话全集》、《生化保姆》,既受老师的正确引导,又留有选择的余地,可以避免受不健康书籍的影响。建议学生定好读书计划,并且要做到“不动笔墨不读书”,做好读书笔记。

4.开展丰富多彩的语文活动,提高学生的阅读兴趣。

教师与学生共同阅读同一作品,一起交流。教师设计阅读交流课,给学生提供阅读体验的平台,让学生展示自己的阅读经验和体会。如:我让学生在暑假读《三国演义》和易中天的《品三国》,开学后让学生来讲三国故事,谈三国人物,学生兴致勃勃。对曹操是英雄还是奸雄进行辩论,在辩论赛中学生唇枪舌剑,难分高下,学生的阅读兴趣大增。我们语文组还利用学校五月份的“艺术节”,在初一级举行了讲名著故事比赛,组织全校学生参加了“我与名著”的作文比赛,并且将获奖作文展示出来。这些活动大大提高了学生阅读名著的兴趣。

综上所述,语文老师必须用先进的教学理念实施语文教学,“课内打基础,课外求发展”,课堂教学、课外阅读是语文学习的双翼,“展开双翼才能飞翔”。单独只抓课堂教学往往收效甚微,学生阅读水平的提高是建立在大量的课外阅读的基础之上的。因此我们应该根据我们学生的课外阅读现状,对症下药,狠抓课外阅读,端正学生的阅读取向,给学生营造一个浓郁的读书气氛,打造书香校园。在阅读中使学生的思想感情、意志品质、审美情趣发生潜移默化的变化,从而全面提高学生的个人修养和语文素养。

参考文献:

1.张鸿苓,张定远,陈金明,苏立康.语文出版社.2000年

2.蔡智敏.语文教学通讯[J].2008.5B10

(责编 李 晔)