重在自读　精在指导　贵在积累

张晓平　林　琳

小学语文阅读课“自读一指导一积累”的教学方法，遵循学生是学习的主人这一原则，正确处理了教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系，使学生在学习语文的过程中主动发展。

一、重在自读

学生的自读指在课堂教学中，学生根据教师设计的学法提示或教学目标，能独立或与同学合作达到阅读课文的标准，同时找出不懂的问题，待下一个教学环节中解决。学生的课内自读应基本上达到：通过查字典自学课文中的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，品味重点词语，分析重点句子及重点段落，理解课文的思想内容，独立解决课后习题。

阅读中，教师向学生出示的学法提示或教学目标，要因年级而异，由低到高，循序渐进。低年级学生年龄小，理解问题的能力有限，所以，教师在学法提示环节所提出的问题要尽量面向全体学生，让学生只要认真阅读课文。就能独立回答。而针对高年级学生的问题就不能像低年级那样简单，教师要指导学生运用已掌握的自学方法解决问题，并给予适当引导，帮助学生理解课文的思想内容。

学生不只是容纳知识的容器，更是探索知识的主人。我们必须一边教会他们知识，一边教会他们掌握知识的方法，培养自学能力，训练他们举一反三、触类旁通的技能，为培养学生终身学习的能力打下良好的基础。

二、精在指导

教师对学生进行精当的指导，是以教师充分掌握课程标准和充分了解学生的知识结构与基础作为前提的，它蕴含在教师吃透教材、把握教材的巧妙的教学设计中。……