敬畏的力量

彭健

拜读《人民教育》18期刊登的《周培植和他的區域教育生态理论》，受到感动与启发。掩卷而思，忽然想起了一个经典的故事。惠施和庄子是魏王的好朋友。

一天，魏王送给他俩一些大葫芦，说：“你们把种子种在地里，谁种的葫芦大，我就奖赏谁。”为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，天天都施肥、除草。庄子并不每天施肥除草，只是经常来看看。

过不多久，惠施的葫芦苗一棵也没有成活，而庄子的葫芦苗却长得格外好，最后结出了大葫芦。惠施很奇怪，请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好管理，反而长得那么好呢？”庄子笑着答道：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了。”“那你用的是什么方法呢？”“自然之法呀！你没见我要去地里转转吗？我是去看看葫芦苗在地里有什么需要，是不是快乐。

而你却不管它们的感受，拼命地施肥浇水，哪有不死之理啊？你不用自然之法，怎么可能得到自然万物的拥戴呢？”惠施恍然大悟。作为农民的儿子，周培植深谙耕作之道，那就是要敬畏自然规律，遵循自然之法。作为教育局长，他懂得育人和耕作其实异曲同工，更要讲究实事求是，更要敬畏教育生态规律。

重建自然生态的办法就是放慢脚步，停止过度的开发与建设。而重建教育生态该怎么办，下城区的教育工作者为我们带来了珍贵的探索。首先要端正思想：好的教育和好的耕作一样应该是“雪中送炭”而不是“锦上添花”——“只有解决了底层百姓的教育问题，才算是真正解决了区域教育问题;只有底层百姓对教育满意了，才能说我们的教育是让人民满意的教育。

”其次是平衡心态：最难摆脱的是内心深处那种急功近利和急于求成，道理大家都懂，可做起来舍不得放不开，很多教育的不均衡不和谐都是教育工作者本身心态失衡带来的。最后，恢复教育生态一定要学会敬畏，尤其要敬畏教育规律和儿童身心成长规律：例如“让橡树长得像橡树，让玫瑰长得像玫瑰”;“让教育教学的一针一线都经得起推敲”;“理性控制成人话语霸权”，贴近儿童心灵，营造积极和谐的课堂等。敬畏是一种认识，更是一种情感与力量。