延伸教材，引发情感的深刻体验

顾桂荣

学生对语言文字的理解程度。一方面取决于学生的语文基础，另一方面取决于学生在文本学习过程中的独特感受、体验和理解程度。学生丰富的情感体验，需要教师依据教材特点，进行精心预设，需要借助各种教学方法和手段，营造浓郁的教学情境，让学生在真情的激荡下。不断强化感受与体验。

《月光启蒙》刻画了一位睿智、朴实的母亲。用黄河滩边的民歌、童谣。借着大自然月色的美，“为我插上想象的翅膀，飞向诗歌的王国”。常见的教学活动，多见于参照《教参》研读到“月色美，童谣美，真情美，母亲美”这样的层次。在教学《月光启蒙》即将结束时，我充分利用多媒体教学手段，播放flash课件。在徐小凤轻柔深情的演唱《明月千里寄相思》中，月光下的母亲以及文中描写母亲的文字，让学生的思绪飞到了作者那个充满诗意的童年时代。回到那个有着如水的月色、璀璨星空的美妙夏夜。原汁原味的生活片段伴着柔美的月色，缓缓而来，极其自然地生成了学生对儿时生活的幸福回味，对母亲真情的美好眷恋!

这时，我没有满足于学生的这种情感体验程度，而是将教材内容进行了有效的延伸、拓展。我给学生朗诵了作者孙友田《往事如歌——月光母亲》原文中的一段话“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥。但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”投影中同时出现了作者母亲苍老面容的画面。学生一下子被母亲苍老甚至有些丑陋的形象惊呆了，他们无法想象儿时那个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的母亲现在竟是这样!他们沉默了。内心却被深深震撼。此时此刻。他们也和作者一样，有好多的话语要对母亲倾诉。我没有错过这样的机会，当即引导学生：“看着母亲木然的神情。想起母亲给‘我的最初的启蒙。作者再也控制不了自己的感情。千言万语一下涌上心头……你能把当时作者对母亲的感情用自己的笔、用自己的心写下来吗?”

此时的课堂自然地生成了“母亲，我爱你”这样的深层主题。学生倾诉了对自己母亲和天底下所有母亲的感激和热爱，这是学生发自灵魂深处的对母爱的回应!也是学生是对至善人性的真切呼唤!