给学生创造一个积极和谐的课堂

徐燕丹

新课程理念就像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力；也像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，什么样的语文课堂最受孩子欢迎，就困惑着无数致力于小学语文课改实验的教师。笔者结合自己的教育教学实践，谈一些粗浅的认识。

☆创设乐学的情境，给学生一个自主的课堂

学生在课堂上的学习有其自身的特点和方式，多元智力理论更是为教师教学方式的转变提供了理论上的支持。把课堂主动权还给学生，把学习主动权还给学生，让学生去选择。当学习不再是一种外界的强迫，而变成学生自己内在渴求的时候，学生学习的积极性就会不断迸发出来。教师要为学生的学习留下思考的空间和时间——凡是学生能说的就让他去说，凡是学生能思考的就不要代替，放开手脚、解放大脑、相信学生，一切奇迹就会不断涌现。教育家苏霍姆林斯基曾说，“要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考才是真理。”著名特级教师于漪也曾说，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这说明，只有充分调动了学生的情感参与，学生只有真正动了情、入了境、移了位，他们的学习才会有动力、有潜力、有活力，他们学习的积极性和潜能才能充分地迸发出来，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透。

☆让学生真正动起来，给学生一个动态的课堂

每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色就是五彩缤纷。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生生活成长的主要场地。在这里，是让学生享受成功的喜悦，追寻梦想的天空，还是让学生品尝失败的苦果，丧失进取的信心，这一切都取决于教师的态度。教师要以开放、接纳、包容的心态，让学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬和舒展。在灿烂的阳光下沫浴着老师爱的阳光，他们能不快乐，不喜欢学校、课堂吗？精神上的愉悦会带来情感上的认同。在这里，学生获取的不仅仅是知识，更是成长。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现

“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

☆让课堂充满激情，给学生一个富有挑战性的课堂

人生来就有一种本能，那想探寻他所不知的世界。新课程教材一个突出的特点就是加强了与学生现实生活的联系，教师要充分挖掘教材中所蕴含的知识、哲理，把它转变成学生“跳起来能够摘到的苹果”。用成功的体验强化学生挥究的意识和行为，使人类天性的优势得以充分发挥，让学习变成一种充满智慧的挑战。

孩子的创造力有时是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，笔者请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解，“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 这样的例子举不胜举，这样的欣喜使笔者一次又一次地感动。

☆调动多种感官，给学生一个适于潜学的课堂

新课标强调：教学是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。心理学认为：只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使他们始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态之中。因此，只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发他们的积极性，提高其参与率，使语文课堂充满活力。在学生熟读课文的基础上，笔者安排了小组讨论、圈划等学习活动，努力促使学生成为一个发现者、研究者和探索者。先让学生围绕“这首诗里还藏着一个小秘密呢，你发现了吗？”这个问题自己学习课文，把找到的有关语句做上自己喜欢的符号，在不理解的地方打上问号，再在小组中交流讨论。自学时，要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，从而在自主学习中掌握知识，形成技能。

总之，让课堂回归孩子的世界，让周围世界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，让我们把语文课堂变成学生乐于学习的场所，让学生学得有滋有味、有声有色，成为真正意义的语文课堂教学，这才是孩子们所呼唤的语文课堂。