略谈语文教学中学生主体性的培养

陈小琴

学生是学习的主体。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。语文课堂教学应彻底改变以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、死板的教学现状，而代之以能够激发学生的求知欲、开启学生智慧、充满生机和活力的现代课堂教学。

语文教学中应如何培养学生的主体性呢？笔者从以下几个方面进行了探索与实践：

一、尊重学生，让学生在体验成功中学习

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，教师对待他们的态度很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然也就对语文学习提不起兴趣了。因此，语文教师应努力创造条件让学习困难的学生在语文课堂上获取成功，使他们尝到成功的喜悦，从而激起学习兴趣。让这部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

那么，应如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？笔者在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答较浅显的、在书本上容易找到答案的问题，或做一些基本题和练习作业，如果答对、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后再逐步加大训练难度，提高训练要求。这样，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴长进，并体验成功的快乐。另外，对于学困生，笔者还经常作出一些模糊的激励性评价。如“其实你很聪明，只要多做一些努力，你一定会学得很好”“证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”等诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了他们的进步，使其在心理上也感受到进步。学生由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

二、开展活动，让学生在全方位参与中学习

这里的活动，指学生的学习活动。开展活动，就是侧重于以学生的学习活动为中心来组织教学，它强调的是学生的自主实践、自觉参与，充分发挥他们的主体作用。学生学习中的大部分时间都用在动脑、动口、动手上，活动的过程是学生在教师的引导下自己设计安排、自我活动的过程。在这个过程中，学生主动探索知识的能量将最大限度地释放出来。他们对通过大量的学习实践、自主历练、自身努力而获得的知识印象最为深刻，即使情境条件变换，也能实现知识迁移。

语文教学要发挥学生的主体作用，就要以学生的学习活动为载体，使他们的学习过程“活”起来，使全体学生都“动”起来。在教学中，一要引导每个学生都主动参与活动，使他们在参与中学习，在活动中发展。设计语文教学活动时，应注意使活动具有广泛的适应性，以调动每一个学生的主动精神。组织活动时应注意适当分工，适时轮换，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣积极参与语文活动。在活动中激发学生主动参与的意识，提高其自主学习的能力和语文素质。二是充分挖掘教材中的活动因素，以活动中的趣味性去吸引学生，激发学生自主参与学习的兴趣。正如于漪老师所说，“利用知识本身的力量激发他们对知识的渴望。”语文教材中有不少课文的知识性、趣味性都较浓，完全可以用来开展活动。三是探索语文课堂教学的活动形式，在形式多样、灵活多变的教学活动中强调学生的自主实践，发挥学生的主体作用。常见的语文课堂教学活动形式是开展竞赛，如学习修改病句时，把学生分成四个组，构成活动小组，展开“语病会诊”的竞赛活动。同时，还可以采用参观实物的活动形式。总之，要让学生自主设计活动，主动尝试，积极参与，大胆实践，使他们在具体、生动的学习情境中去感受，去体会，去发现，从而由教学中的被动角色跃为主动角色，成为学习活动的主体。

三、突出个性，让学生在发挥特长中学习

弘扬学生的主体性，就是要使学生在学习过程中充分发挥自觉性、积极性和创造性。在语文教学中突出个性教育，就是为了培养学生的这种主体精神。

语文教学要突出学生的个性，实施个性教育，首先就要着力培养和完善学生的良好个性，即科学的思想个性、有效的学习个性、高尚的情趣个性和稳定的心理个性。其次，要注意选择和设计适应不同学生的教育方法，即探索面向全体学生、适应学生个别差异的教学策略。教学中，要针对他们的思维个性、学习个性、情趣个性和心理个性，精心设计教学程序，选择教学方法，以期在每个学生个体内部都能有效地形成较为稳定的，符合预期目标的认知结构和行为模式。再次，在课堂教学中要充分发挥和发展学生的个性特长，使不同程度、不同层次的学生的个性特长都得到展示。学生展示和发挥个性特长的过程也是其参与意识、实践意识、竞争意识得到全面培养的过程，更是强化主体意识，突出主体精神的过程。

四、拓展时空，让学生在自主实践中学习

学生主体地位的落实，及其主体作用的发挥有赖于一定的时间和空间。由于人的活动都是在一定的时间和空间中进行的，语文课堂教学也是在确定的时间和空间中实施的，如果教师坚持“一言堂”，而不留下一定的时间、空间给学生，他们就难以发挥主动性、创造性，其主体地位就根本无法落实。因此，时空作为一种物态资源，教学中要合理、科学地加以利用，并不断拓展、落实学生主体地位的物态保证。当然，每堂课的教学时空都是一个常数，不容随意增减，但只要科学把握、合理分配，就可促使学生在一定的时间和空间内自觉参与、自主实践、自我学习。

语文教学要合理把握时空。授课时要适当分配各教学环节的教学时间、学生的自我支配时间，每节课决不少于1０分钟，让他们独立作业、默读思考、理解分析、角色表演、开展竞赛、朗读记忆等。这样，学生就有了单独利用的时间，活动多了，实践的机会也就多了。

总之，要让语文课堂充满活力就一定要把它变成使学生乐于学习的场所，让他们充分发挥主体性，并学得有滋有味，有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。