尝试情境教学

马世岩

[关键词]情境教学 能力 想象

一、创设问题情境,培养学生发现问题、解决问题的能力

没有问题,就不会进行思维。教师要善于提出一丝新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题,让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明,新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教学JEFC Book 3,Lesson 10时,可就当今“白色污染”较严重的情况,让学生在“Have you ever thrown plastics? How should we protect our environment from‘white pollution ?”的问题情境中互相探讨,各抒已见。学生们积极思维,有的认为见塑料袋就捡,有的认为把生产塑料袋改成生产无污染的纸袋,有的认为城管条例中应该规定:“禁止乱扔塑料袋,违规罚款!”这样创设问题,不仅培养了学生的兴趣,而且培养了学生的探究欲和创新思维。

二、创设表演情境,培养学生的语言运用和交际能力

英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程。教材以语言结构为主体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程。因此,教师要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容,让学生去做、去说、去表演,诱发学生的表演欲,调动学生的积极性。例如,学习JEFC book 1B,Shopping这一单元Lesson 116时,可把教室当作商场,把学习用品当作“商品”,让学生当场表演。这样的情境创设,既能使学生身临其境,人人进入角色进行语言实践,又培养了学生用英语进行交际的能力。

三、创设想像情境,发展学生的发散性思维能力

在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是人的想像力,它是知识进化的源泉。因此,我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间,挖掘发展想像力的因素,发挥学生的想像力。例如学习Thomas Edison这一课时,可以启发教育学生:爱迪生一生中有这么多项发明,是与他在童年时就勤于动手、善于动脑、乐于联想是分不开的。然后给出讨论题:“Without these inventions, what will the world be? What do you think you can learn from Edison?”再如学习JEFC Book 1B Lesson 102时,可提出“What are you going to be when you grow up?”让学生们进一步展开讨论,谈各自的理想、抱负……。通过这些情境的练习,不但培养了学生的远大理想,而且丰富了他们的想像力,发展了他们的发散性思维能力。

多媒体CAI课件设计,能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面,使学生们的想像、理解、思维能力得到开拓。尤其是某些过程情境的设计,让学生有如临其境的感觉,既使学习兴趣加深,又增强了学生的直观形象,对提高教学质量有极大的促进作用。