新高中地理课后“活动”教学方法初探

张惠兰

[摘要]高中地理新教材中(人教版),每课课后都安排“活动”的内容,而新教材关于活动该如何操作,在教学大纲中并没有明确的说明。教师在教学中,应根据不同的活动内容运用不同的教学方式。本文阐述的是教材中的“活动”内容的几种主要类型及教学方法。

[关键词]高中地理新教材(人教版) 课后“活动” 教学方法

在高中地理新教材中(人教版),每课课后都安排“活动”的内容,其目的在于让学生能动脑、动手、积极参与学习过程,为学生的自主发展、师生共同交流营造空间,它是地理教学的一个重要组成部分。因此,“活动”越来越被广大教师所重视和关注。而新教材关于活动该如何操作,在教学大纲中并没有明确的说明。

高中地理新教材(必修一)课后设计的“活动”内容丰富,形式多样、题型众多、题目新颖,比较切合实际。但总的来说,不外乎有如下几种题型。教师在教学中,应根据不同的活动内容运用不同的教学方式。下面阐述的是教材中的“活动”内容的几种主要类型及教学方法。

一、材料分析型这类题目,在本册教材共10题。这类活动综合性较强,涉及的知识和内容也多。材料中有文字和图相结合的。如:第二单元中的2.3节后的活动:下面是《水滸传》“宋公明雪天擒索超”一回中对天气壮况的描写。请阅读后回答问题。又如:第三单元中的3.2节后的活动:“阅读厄尔尼诺现象”这篇文章,回答问题。教师主要对文字材料或图表进行必要的说明和解释,并且,指点学生怎样从文字材料及图表提取信息,用已学的地理知识解决问题。从而提高学生的分析能力和判断能力,为今后高考打下良好的基础。

二、辩论研讨会型

这类题的处理方法:第一步做资料准备,让学生课外时间积累材料,做好正反两方面辩论的准备。第二步把查得的材料向学生说明、讲解。第三步让学生根据教师的材料,结合自己所学知识,正反双方进行评论,提出自己的见解并说明这样理解的原因。如第二单元2.4节课后活动中,与同学讨论,应当采取哪些措施削减二氧化碳的排放量?这类题的训练,可以让学生感知到更多的课外知识,培养学生课后去收集有关的信息、材料的能力,同时有利于培养学生的创新能力。

三、教材内容反思型

这类题共设计了7题,有二种情况,一种是与教材内容紧密联系。如第一单元1.3中的活动:在图1.21(插图)中找出国际日界线。想一想地球上哪一个时区的时刻最早,哪一个时区的时刻最迟,为什么?又如1.1中地球有生命的存在需要那些条件等等这些题都属于这种情况。另一种情况是对教材内容作补充和延伸。如:第一单元1.3中的活动第二题:于同学谈谈从哪些方面还可以感受到时区和区时的存在。这类题教师在授课时引用,让学生思考,并及时总结,然后可以布置课后作业,要求学生自己做。根据学生的作业情况,了解学生对课本内容的掌握、理解和听课的理解程度,然后再作简单的讲评。

四、图示分析型(又称图示观察型)

本类型题在教材中出现较多共有17题,有两种情况,一种是读图、绘图题,目的是让学生自主边画图边思考。如:第一单元1.3中的活动:按如下步骤画示意图,表示太阳直射点的移动轨迹等。另一种情况是根据示意图的分析,回答问题,如:第二单元中的2.2节后的活动根据图2.15回答:分析东亚冬季和夏季各盛行什么风?形成原因是什么?这类活动,通过直观图示观察,结合所学的知识原理,说明一些事物的原因。对于这类题,可以通过三种方法解决。方法一:教师出示课前准备好的图,让个别学生在填图、绘图,然后全班同学讨论、纠正,教师点评、总结。方法二:教师指导学生怎样阅读图和怎样分析图,找出图中所隐含的知识,解决所提出的问题,然后教师说出答案要点,方法三:教师作出简单的提示。然后,可以布置课后作业,要求学生自己分析总结出答案。通过学生动手,动脑接触图,可以培养学生分析图的能力和观察力。

五、演示实验型

近年来高考的命题越来越多重视考查学生的素质和能力,并重视考查学生的创新能力和应用能力。在高考试卷中也出现演示实验的题目。达•芬奇有句格言:实验是科学知识的来源,智慧是实验的儿女。所以教材安排了“活动”内容,目的培养学生的综合观察能力和操作能力,促进学生素质的提高。如第二单元中的2.1节中证明热力环流存在的实验。又如三圈环流的形成实验等。这种类型的题目,在教学过程中教师根据实验的性质不同安排实验。像(必修一)出现的实验可以在教室内完成。基本方法:首先拿出准备好的实验器材;其次教师边向学生介绍操作的方法和基本步骤边演示;然后让个别学生上讲台动手演示实验。教师点评、总结规律、总结演示结果。通过观察演示结果,让学生学会总结规律,化解地理难点。

六、小论文型

这类题最少,在教材里只出现一题。第三单元3.3课后“活动”内容是:收集资料,撰写小短文,分析我国水资源时空分布不均衡的原因。像这一类活动实际上也是该节知识的核心和总结,但它的内容又不拘泥于课文,还要学生在课外时间能查找这方面的材料,因此,对于这一类活动,教师一般不作具体要求,只是简单扼要说明一下小论文的主要内容或主要从哪几方面来写这篇小论文,让学生独立完成任务。这样的活动可以培养学生自觉、自主学习的习惯和掌握学习方法。

这些“活动”的安排,内容丰富多彩,形式生动活泼。能让学生真正“活”起来,“动”起来。学生在学习上不要把学习的目光仅仅局限于课本之中和狭小的课堂之上。学生在完成“活动”时,要用自己聪明的大脑、灵巧的双手、明亮的双眼去观察自然、开发未知的知识宝库。鼓励学生用自己的知识去解决现实生产生活中的问题。强化理论与实际的联系,可谓一举两得。

综上所述,高中地理教材(必修一)课后的“活动”既能锻炼学生的能力,又能促进学生素质的全面提高。因此,教师在教学中一定要充分利用好“活动”,给学生留下“活动”思维的广阔时空,为学生创造“活动”的机会,使“活动”的开展真正落到实处。但由于课时有限课后“活动”可以结合实际。教师作出精心的选择,做几个典型的“活动”,或活跃课堂气氛,或调节学习情绪,激发学生学习地理的浓厚兴趣,发展学生思维,提高地理教学的质量。