我国高校女生篮球学习动机的研究

吴业锦

[摘要]本文运用调查法、文献资料法、逻辑分析法对我国高校女生篮球学习动机进行了研究,并提出了建议。

[关键词]高校 女生 篮球学习动机

1 高校女生篮球学习动机的现状

1.1高校男女生篮球学习的对比性分析

研究表明,在长高、保持体形、体育达标、交往交际和自我显示方面存在着较大差异。对于篮球能够在锻炼身体、学习技能、成就自我和舒缓情绪方面起到的作用,女学生能够正确认识。说明女学生在迈入大学以后,随着学习负担的相对减轻,青年人的正常的娱乐需求开始显现,享受生活、享受运动带来的身心欢愉成为女大学生的追求。但是在运动预定目标上仍然存在较大的分歧。女生在长高、保持体形、体育达标方面明显高,而在交往交际与自我显示方面则明显较低,说明女生在长高、保持体形与体育达标方面存在较大的期望,但是篮球的高对抗性、强激烈性与她们既定的愿望不相符,因此就造成了在篮球课上敷衍老师,课下不认真练习的状况。因此在女生的教学上,应该遵循女生思想的差异,认真规划女生的授课模式,按照女生各自的动机差异编排上课内容与授课形式,才能从真正意义上体现出以学生为本,按照学生自主意愿出发进行的人性化教学。

1.2城乡之间女生学习篮球动机的对比性分析

研究表明,在锻炼身体、保持体形、体育达标和自我显示方面存在着显著性差异,说明城乡女生在高中阶段所受的体育教育不同,造成进入大学后对篮球的认识程度不同,进而参加学习的动机也不同,在锻炼身体这一方面,由于乡镇女生在高中阶段受体育器材、场地等各个条件的制约,造成了主观认识的差别性。在保持体形方面,由于城乡女生家庭条件的不同,注重外在的程度则也有所不同,在体形保持的追求上也就会相应的出现不同的运动动机。在体育达标这一方面存在较大差异,城市女生选择这一方面的比率高于乡镇女生较多,说明乡镇女生较之城市女生有更正确更积极的目标。在自我显示方面存在较为明显的差异,说明乡镇女生较之城市女生对于从事篮球运动仍不能肯定自己,无法放松地投身到篮球练习中。

1.3不同年级的女生学习篮球动机的对比性分析

研究表明,进入高校后不同年级的女生对于篮球的学习动机也有所不同。由于大学生活体验的丰富和身体生长的规律,使女生在长高方面的锻炼动机呈下降趋势,说明女生在看待篮球运动上更加理性,出发点更为积极健康。在体育达标项上明显呈下降趋势,由于各个学校开设体育课程的不同,高校女生对于体育达标的年级也有所差别,大部分学校在篮球课程的设置上都趋向于一二年级,因此一二年级的女生对于体育达标的动机较为强烈,到三四年级时则下降趋势明显。在保持体形方面呈现较为明显的上升趋势,说明四个年级的女生随着年龄的增长,对于自身美的追求越来越关注,对于体育能够保持健美的体形也保持较高的期望值,希望篮球能够保持健美的体形,甚至可以起到减肥的效果。在交往交际项中呈现下降趋势,说明高校女生在进入大学校门时,迫切的希望融入大环境中,期望能在像篮球课这种集体性项目中结交志同道合的朋友,在校园中实现自身的社会性,女生的社会角色所特有的脆弱与敏感以及看重他人的认可,在入校初期表现尤为突出,在熟悉环境后则促使在这个项目中呈现较为明显的下降趋势。与此相对应的一自我显示项,在进入大学的一年级阶段,大部分女生都是积极主动地展示自身的亮点,在篮球运动上也积极配合教师的授课,这也与交往交际项成正相关,在动机上也存在较为明显的差异。

2 女生篮球学习现状的原因分析

2.1从生理方面分析,女生存在的特异性

女生进入大学阶段后,已经进入了青春期后期,身体形态、各种器官机能己经基本发育完善,他们的皮下脂肪增厚,但仍保留青春期的一些特点,第一和第二信号系统的活动相互关系更为完善,各种心血管及心肺功能使她们完全具备进行体育活动的身体条件,但是由于神经活动的灵活性增高,神经细胞物质机能旺盛,使神经系统的稳定性受到影响,易出现疲劳,但恢复较快,脑细胞内部的结构和机能迅速发展,为提高思维能力创造了条件,这个时期由于内分泌活动发生了变化,性腺活动加强,主要表现为动作协调能力暂时下降,动作迟缓等情况。在教学中应注意女生生理发展特点,注重教学的因材施教与分解动作的结合。女生肩部窄,臂力弱,在进行教学时应注意由远及近、循序渐进的方式,保持女生学习的兴趣。女子大脑皮层兴奋性比男子弱,因此在技术动作的学习上比男生掌握得慢,而且在雄性激素在女子体内所占的比重不大,对于进行体能较大的篮球比赛时,没有较好的体能维持比赛,所以在女生中对于这种直接的身体对抗性强,冲撞性大的活动兴趣不大,而对于那些小肌肉力量群锻炼诸如游泳、健美操等可塑造身体形态美的项目和隔网对抗的小强度竞争的项目兴趣较大。在篮球教学中应注意女生生理机能的特殊性,进行有针对性有目的性的教学。

2.2从心理方面分析,女生存在的特异性

女生的感受性比较敏锐、性情多变,多表现为激动、易生气心烦意乱等情况出现,如果有技术动作做不好,则会出现自我信心不足、自我否定,怕同学看不起等敏感心态,就不愿意从事该项活动,主动逃避。因此在女生篮球教学中应该特别注意对于新技术动作的传授,可以进行分解教学,易化较难动作,使女生在感官上能够第一时间接受,认为自己可以非常成功的完成技术动作,实行“夸奖式”教学,提高女生的自信心。当女生认为自己掌握了技术动作后,下一步的重复练习工作则相对较易展开。

2.3从社会因素分析,女生社会角色的特异性

大学生作为成年人,在性别角色意识的形成方面,其社会化进程己经接近尾声。大学生在参与体育活动的目的、方式与项目上开始产生明显分化。社会学研究显示,这一结果是建立在性别社会化基础上的。社会学在理解性别差异起源的途径时认为:性别社会化对此起到了举足轻重的作用,该性别社会化主要借助社会因素,如家庭、学校、同辈群体、单位和媒体等来了解性别角色。社会学研究认为,通过与初级(家庭)、次级(学校)、高级(社会大环境)社会化机构的接触,儿童逐渐内化了与其性别相符的社会规范和期望。

3 结论与建议

篮球教师应该从理论和实践的结合上探索高校篮球教学的总体目标和实现途径,寻找男女生、城乡学校等篮球教育发展的异同点和发展方向,引导高校体育工作走可持续发展的道路,更好地适应新世纪对学校体育工作的新要求。