浅谈技校学生阅读能力培养

夏晓丹

[摘要]针对技校学生在学习中精神容易分散和学习信息难接收的特点,提出通过培养学生的理解型阅读和查阅型阅读能力,提高学生的学习效率,提升学生的学习能力。

[关键词]理解型阅读 查阅型阅读 阅读能力

在技工学校有一些现象是教师屡见不鲜的:晚自修的课室都是学生小声谈话的声音,但并不是讨论学习问题,桌面放的小说书、漫画书、娱乐杂志一个小时看几十页,教科书看了就想睡觉,考试为什么不懂,因为这道题老师没讲过一模一样的……

面对这些情况很多技校教师都显得很无奈,技校学生在九年义务教育时打下的学习基础薄弱,学习兴趣低落;智商不低,但自学能力低,老师没讲过的知识,不知道怎样去找答案;学习信息接收能力低,教师讲十点,没接受到三分之一。然而,技校学生在毕业以后将走进社会独立面对未来的职业之路,独立学习新知识和技能,如果不改变以上这些情况,技校学生将在科学技术日新月异的社会大潮中被淘汰。

中小学语文新课程目标已把教学重点转移到“说话、阅读、写作”三种综合能力的培养,由此可见,阅读能力的培养是直接影响学生未来的发展前途,而不是单纯语文课的产物。同时提高阅读能力是提高学生自学能力和学生学习兴趣的好方法之一。一、提高技校学生阅读能力的着眼点

有些人认为:阅读就是会认字,能读懂文章的内容。如果是这样,拥有九年义务教育后认识的3500个常用汉字和查字典知识的技校生,还要提高阅读能力吗?还要提高哪方面的阅读能力呢?

《如何让孩子喜欢阅读》一书是这样给阅读分类的:阅读会因不同身份和目的不同,而产生不尽相同的效果。即便是同一个读者,由于每次的目的不同,其阅读类型也会有所区别。具体来说,在阅读过程中常常表现为这样几种阅读类型:累积型阅读、理解型阅读、综合型阅读、休闲型阅读和查阅型阅读。

累积型阅读是最初级的阅读样式,它以积累知识为目的,是打基础的阅读。

理解型阅读不仅要获得对读物个别的认识,还要获得整体认识;不仅要了解它的表达方式,还要了解它的思想内容。一般来说,理解型阅读要求做到以下六个方面:1.能正确地理解结构复杂的句子;2.能正确理解字、词的含义;3.能够理解书、文在写作方面的特色;4.能够总结出书、文在写作方面的特色;5.能够把握书、文的主题和要点,掌握读物的全貌;6.能用自己的语言进行准确、完整的概括。

分析型阅读也可称为鉴赏型阅读。鉴赏是在掌握了读物所表达的内容的基础上,进一步对读物的各方面进行评价与美学欣赏。它是理解的进一步深化,它使认识达到理解上的领悟和感情上的反映。培养鉴赏须得从四方面入手:1.语言感受力的敏锐;2.创造力形成;3.思想水平和艺术修养的提高;4.能出亦能入境界,也既要入乎其内,又要出乎其外。

综合型阅读方式要求更为深入。一方面,它要求读者能够对作者的观点和材料做出准确、客观的评价,另一方面,它还要求读者能在此基础上提出新的见解来。

休闲型阅读要求读物趣味性强、难度不大,可随看随止的文艺作品、科普读物、生活常识及报刊文摘之类的“轻武器”。休闲型阅读如果选择得好,时间安排得当,可以达到增进读书兴趣、消除疲劳、娱乐休息的目的。

查阅型阅读是在学习或工作过程中,有时我们的读书并不是为了所谓的理解、评价、综合研讨,而仅仅是为了检阅某一资料,或解答某一问题,这样,查阅阅读的目的也就更为直接——以最短的时间查寻到某一问题的最权威、最丰富的解答结果,一般地,由于它是直接面向问题的,因而它也要求资料或线索既准确又完整。

提高阅读能力是打好基础,积累知识的重要途径,针对技校学生的特点,结合提高技校学生自学能力和学生学习兴趣的教学目的,在技校语文教学的过程中,理解型阅读和查阅型阅读的培养显得尤为重要。二、理解型阅读能力的培养

培养学生理解型阅读能力,可以从培养学生使用SQ3R读书法开始,就是SURVEY(浏览),QUESTION(提问),READ(阅读),RECITE(复述),REVIEW(复习)。

第一步浏览。快速阅读全文,大体了解全文的框架。

第二步提问。根据阅读目的,提出重要标示的问题,以便阅读时集中注意力。

第三步阅读。带着问题深入阅读,掌握各章节的主要观点和内容以及各章节之间的相互联系,了解作者的写作意图。

第四步复述。反复阅读后,用自己的语言复述文章的重点内容。

第五步复习。抓住重点,按照遗忘规律,有计划、有组织进行复习。

培养学生熟练SQ3R读书法的过程不能一步登天,首先,最初提供给学生阅读一些篇幅不超过五千的文章,如果能针对该班学生的专业阅读本专业相关知识的文章就更好了。例如物流专业的学生,可以提供《国际贸易支付方式结算技巧分析》这篇文章;其次,培养的过程每一环节要规定用时,例如《国际贸易支付方式结算技巧分析》这篇文章约3300字左右,浏览的用时限制在1.5分钟以内,阅读的限时在4分钟以内,只有这样才可以引导学生严格按照SQ3R读书法进行阅读;再次,学生阅读的文章的难度也应逐步提高,最初的可以有明显的小标题提示文章内容的,之后的就尽量选没有标题性提示的文章,以便检验学生阅读能力提高的速度;最后,在检验学生是否有进行复习环节,教师要不断强化,通过堂上提问和适当的惩罚措施,如抄写文章等,给予学生学习的压力。

理解型阅读能力的提高有助于技校学生掌握通过阅读,掌握新知识的能力,同时有助于技校学生重新寻找适合自己的学习方法,对于未来学生在社会中吸收新知识有比较大的作用。三、查阅型阅读能力的培养

查阅型阅读是读者带着问题,在相关资料中找到自己所需的知识内容。

首先,引导学生寻找相关资料的途径。有些学生喜欢上网用百度、谷歌等引擎搜索资讯,但是并不知道哪些网站的内容比较权威,哪些网站经常发布最新消息;有些学生喜欢通过阅读得到知识,但是并不知道哪些书籍是权威的,哪些作者的观点是当今最先进的,哪些书籍是必读的,哪些是休闲娱乐的,哪些是读之有害的。教师可以向汽车类专业的学生提出“假设我想购一台车,价格约20万左右,请你给我介绍一下”的题目,要求学生能提供该车型的各项资料,并进行介绍和答疑。通过这样的资料查询提升学生查寻资料的能力和从查寻过程中总结出到哪些网站或书籍可以查寻到最有效的资料。

另外,查阅型能力的培养还讲求查阅的速度的培养,所以适当在课堂上增加对文章的带问题的快速阅读的培养也是必要的。

查阅型阅读能力的提高,有助于提高学生在阅读时的注意力和信息捕抓的能力,这些能力也是学习能力比较低的学生在学习上所缺乏的,因而不能单纯地以为阅读能力的提升只是对学生学习语文有益处。其实,作为技校里的基础科,语文显得比专业课次要,但一直为学生学习好专业课奠定稳固的地基。

不管是理解型阅读还是查阅型阅读,在阅读过程中,让学生大胆提出新见解、新看法,不但活跃了课堂教学气氛,还大大发挥了学生的个性和激励了他们的创新能力,真正把课文知识“消化”。

当学生结束义务教育以后,阅读能力的培养愈显重要。因为他们逐渐形成比较成熟的世界观和人生观,所以对阅读作品的理解更加具有个性化,更能提出属于自己的观点,这个时候,如能作出正确的引导,将会对学生未来的学习、工作、生活产生重要的作用。阅读能力的提高,不但是语文能力的提高,作为母语,也提高了学生学习其他科目的能力;阅读能力的提高,使学生在未来工作中碰到难题或新知识可以借助阅读书籍来解决;阅读能力的提高,使学生对书本知识、思想有了自己的判断能力,学会用优秀的作品来熏陶自我,不断提高自身素质;阅读能力的培养不单是教师把个别知识点传授给学生,还是教师让学生领悟一种学习方法,对学生产生的影响不是某点知识所可以比拟的。总之,阅读是一条非常经典而又极其重要的成材捷径,培养学生的阅读习惯与提高他们的阅读能力,就等于交给他们一把打开知识宝库大门的金钥匙,将使他们不断挖掘知识财富,终生受益。因此,阅读能力的培养已成为语文教学中不可忽视的重要环节。

参考文献:[1]千舒.如何让孩子喜欢读书[M].石油出版社,2007.

[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社,2005.

[3]慕尔.与名人一起阅读[M].哈尔滨出版社,2006.