阅读迁移，创新语言

邵方阵

学生掌握语言的标志应该是理解语言、运用语言、创新语言，表现语言的生命。要让学生在语言实践中掌握语言，因此在阅读教学中应重视及时进行语言学习的迁移。如教学《月光曲》时，学生朗读、品味画面以后，教师可以设计这样一个习作迁移题：同学们，你们对《月光曲》的意境理解得这么好，你们知道吗，美好的音乐都包含着音乐家丰富的情感!音乐也是一种语言，请你默读课文，潜心体验，联系整篇课文，以贝多芬的身份，对兄妹俩说几句话。请以“亲爱的盲姑娘，你听到了么?”开头，把自己的想象写下来。学生在教师激情的引导下，都写出了情真意切的一段话。又如学完《小露珠》一文，教师问学生：“你们喜欢小露珠吗?能把课文改写成一首优美的诗歌，来夸一夸小露珠的可爱，表一表你的喜爱之情吗?”这样的语言迁移活动，学生不仅能进一步感悟语言、琢磨语言、研究语言，还能充分表现自己的语言个性，展示自己的表达才能。这样学生的智慧、情感、品格在学习迁移过程中得到全面的提升。