对话，让课堂充满活力

唐　亮

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文课堂上，对话能激活每个学生的参与热情，让他们的嘴巴动起来，头脑转起来；对话能让学生获得思想启迪，享受审美情趣；对话能打开学生心灵之锁，让课堂充满生命的活力。

案例《荷花》教学片段：

(出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)

师：同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字?

(生认真反复地读句子)

生：我认为还可以换成“钴”字，白荷花好像很机灵地在这些大圆盘之间钻出来。

生：我想还可以换成“长”字，白荷花好像一夜之间在这些大圆盘之间长出来了。

生：我觉得可以换成“挤”字，因为荷叶挤挤挨挨的，所以白荷花在这些大圆盘之间挤出来。

生：我认为可以换成“伸”字，白荷花在这些大圆盘之间伸出来，好像要伸出头来看什么。

师：同学们真聪明，真会动脑筋，一下子说了这么多。那么这些白荷花是怎样“冒”出来的呢?

生：高兴地冒出来。

生：住劲地冒出来。

生：微笑着冒出来。

生：乐呵呵地冒出来。

生：傻乎乎地冒出来。

师：是呀，这些可爱的小精灵，多么像你们探着小脑袋使劲往外挤的样子呀!它们这么急切地想出来干什么呢?

生：它们想呼吸新鲜的空气。

生：它们想和小蜻蜓做游戏。

生：它们想看看这个美丽的世界。

生：它们想开展选美比赛，看谁是花中之王。

生：它们想和风儿说悄悄话。

反思本案例中，教师紧紧抓住一个“冒”字。引导学生直接面对文本进行解读和感悟，让学生结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，展开想象，拓展延伸。想象让人思接千载，视通万里。教师让学生想象白荷花怎样“冒”，“冒”出来干什么?学生的回答竟是如此的丰富多彩!充分展示了学生感悟语言、练说语言的过程。这样既阅读文本，又发展文本，超越文本。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到“冒”字所赋予白荷花的生命力。