浅谈化工专业中的化学课教学

张连广

近几年,随着高等院校招生规模的不断扩大,带动了普高热的持续升温,报考职高的学生越来越少,导致职高生源质量每况愈下,学生基础差,学习积极性不高。这就需要职教工作者全身心地投入到工作中,使职高的教育教学过程中充满情感,并成为激励学生学习的内在动力。化学作为化工专业的基础课程,其教学效果将直接影响学生对专业的学习。笔者结合自身的教学实践,就化学课程教学谈几点看法。

一、提高课堂学习兴趣,诱发学生产生愉快的情趣

学生基础差,学习积极性不高,教师面对这样的学生往往束手无策,心有余而力不足,不少教师因此而失去教学信心,从而导致教学“满堂灌”,课堂气氛单调、沉闷,使学生学习感到压抑。作为处于主导地位的教师,要想使课堂气氛充满活力、宽松、平等和民主,就要从激发学生的学习兴趣入手,调动他们学习的主动性和积极性,使其主动求知。因此,笔者在化学教学中,以提高学生学习兴趣为突破口,调动学生的学习积极性。

例如,在《钠》一节的教学过程中,笔者课前将化工班学生分组,让他们去图书室和网上查资料了解“侯氏联合制碱法”的工艺、所用的原料及产品等,以及与书本内容的区别、联系等等。课堂上,让学生畅所欲言,平等自由地表达自己的见解,教师适时地参与其中,并进行引导和总结。同时,向学生介绍世界化学发展史,使学生了解我国曾有过的辉煌历史以及今天与世界发达国家之间的差距。通过介绍古今中外化学家刻苦治学的故事,勉励学生奋发向上,将来为投身国家建设奉献自己的知识和才华。

二、利用各种教学手段,培养学生学习的情趣

1.注重实验教学,培养学生的学习情趣

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,巩固化学实验技能,培养学生的观察能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。对于一些难以理解而又枯燥无味的知识点,可通过实验加以阐述,可以由老师演示,也可由学生演示。这样不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,而且为全班学生创设了更有激励作用的学习情境,同时也提高了学生的操作技能。

2.请毕业生“现身说法”,熏陶学生的情感

教学中,笔者邀请已经大学毕业或正在读大学的校友回校与学生交流,谈一谈他们在职高学习过程中的得与失,与在校学生交流职高过程中的生活和学习心得。通过这些毕业生的“现身说法”,使学生们增强学习的信心和动力,提高对化学学习的情趣。

三、深化教学内容,唤起学生内心的学习情趣

在课堂教学中,要使职高生对所学的知识产生兴趣,并对学习产生喜爱,这就需要教师努力挖掘教学内容中的情感因素,多创设问题情境,激发学生主动参与教学活动的热情。上课时,教师要多注意理论联系实际,多运用想象、分析、归纳等方法进行求索,同时让全体学生参与到学习活动中去。通过亲身体验,使枯燥的概念变得生动而形象,进而激起强烈的求知欲,使学生在学习中体会到无穷乐趣。这样既可以唤起学生的积极情感体验,又培养了学生探究学习的能力和动手实验能力。

实际教学中,每位学生都希望自己是一个成功者,都期待着老师的肯定和表扬。这就要求每位教师运用情感激励时,要恰当地运用批评和表扬,保护学生的隐私和自尊心。当教师的情感像阳光一样照射到学生的心灵时,会唤起学生的情感激情。这样,学生会把教师的期望视作自己的奋斗目标,逐步产生和实现自我愿望和自我激励,从而唤起学生内心的学习情趣。

四、通过情感交流,与学生产生情感的共鸣

教学过程既是师生间的认知过程,又是师生间的情感接触和交流过程。师生之间的交往,不论是正式交往还是非正式交往,情感是其交汇点。情感作为师生间的一种纽带,是教育的灵魂。教师应主动沟通师生感情,随时掌握学生的思想实际与动态,运用情感教育敞开学生的心扉,以情感人,以情促人,激发他们强烈的求知欲和进取心。只有这样,才能取得最佳的教学效果。

例如,在《有机化合物概述》一节中,笔者利用课本上的有机内容,让学生去调查“三废”是如何处理的以及处理的意义和价值。通过学生调查,使学生了解这些工业给全世界带来了方便和经济的发展,同时也带来了污染。教师要用充满激情的形象语言,补充讲述一些污染造成严重伤害的事例和最近世界各国领导人磋商的“废气减排”,从而使学生在情感上加深环境保护的重要性,真正树立起环保意识,从自身做起,自觉履行保护环境的义务。

(作者单位:江苏省建湖县职业技术教育中心)