让物理课堂教学“动”起来

淮英菊

在基础教育阶段,实施素质教育的主要渠道是学校教育,主阵地是课堂。面对以往重教法、轻学法,重书本、轻实践,重讲解、轻参与,重结论、轻过程,;重知识积累、轻能力发展的传统教学,笔者认为,培养学生的创新精神和创造能力,是物理课堂教学改革的突破口。下面,笔者从物理课的引入、教学过程、结尾三方面作了粗浅的探究。

一、引入要有趣味、有疑问

前苏联教育家赞可夫反复强调要重视学生在学习中的兴趣,要培养学生学习的内部诱因。由此可见,兴趣是学习最大的动力,而学习的核心是思维,思维又是从问题开始的。因此,笔者认为新知识的引入,一节课的开始要使学生能带着兴趣,带着疑问。例如,在学习第二章第二节《力的合成》时,我可以先问一个问题:两个人抬一桶水,是站得近一些省力,还是站得远一些省力呢?这样一问,激起学生强大的学习兴趣,引发学生思考,调动了学生的学习积极性。使学生带着疑问进行新知识的学习,就会立即激起学生的兴趣和疑问,带着强烈的求知欲去学习,使“要我学”的外压力变成“我要学”的内动力,有利于培养学生的探索精神和开拓性思维。

二、过程设计要让学生动起来

1.让学生动起来,可以在课堂教学中提一些富有思考性的问题

在课堂教学中提一些富有思考性的问题,可以激起学生思维的浪花,从而引导学生开动脑筋探索问题,例如在学习“牛顿第一定律”时,笔者提出一些问题让学生来讨论,如“物体的运动需要力来维持吗?”“物体受力作用时有没有惯性?”学生分组讨论,得出结论,再加上教师画龙点睛的点评,使学生对牛顿第一定律的理解比教师一个人讲解效果透彻,印象更加深刻。……