激发心理需求构建教师专业学习共同体

曹元奎

2004年7月在香港大学举行了国际教育教学委员会(ICET)大会,会议的主题是“教师即学习者:构建专业发展的共同体”。现代社会中,学习的基本单位不再是个人而是团体。教师专业学习共同体是依据教师专业发展的需要,由教师自发或学校组织起来的形式多样而又灵活的具有共同信念、共同目标的学习者及其助学者(包括有关领导、专家、辅导者等)共同构成的团体。教师群体之间的相互学习、相互借鉴、互动思考、协调合作,有效地促进了教师的专业化发展进程。

一、激发合作意识,建立合作学习共同体

教师专业学习共同体是一个多元化的学习群体,它可以是不同年级、相同学科教师之间的教研组,可以是同学科、同年级教师间的备课组,也可以是同年级、不同学科教师间的年级组。在学习共同体中教师之间可以相互交流教育实践中的困惑和教学活动中的心得,交流专业学习的方法和技巧,分享专业学习的信息和资料,讨论专业学习上的疑难和问题,实现思想碰撞,汲取知识营养。由于每位教师都是三个组的成员,都可以在不同的领域里获得支持与帮助,或者对他人施与关怀和帮助。

1.集体备课——备课组教师合作学习的有效形式

集体备课作为教师专业合作学习的一种有效形式在各级各类学校中正备受青睐。过去由于教师缺乏合作意识,集体备课存在以下误区:一是通过化整为零将教材的各章节平均分配给同年级的各位任课教师,集体备课的教案等同于各任课教师备课的“教案拼盘”。……