家庭教育缺失状况分析及学校作用初探

燕代春

学校教育工作者已深感农村家庭教育缺失带来的压力:学生心胸狭隘,缺乏宽容,不懂感恩,爱心淡薄,纪律观念不强,自我约束能力差……更有甚者,性格倔强孤僻,行为极端,造成学生自我伤害或伤害他人的严重后果。调查表明,有这些表现的同学,其家庭教育有缺失状况的占90%以上。家庭教育的缺失使学校教育面临尴尬的处境:一是学校学科课程的德育渗透力量明显不足;二是学校德育活动的实施收效甚微;三是学校对学生的教育管理特别是安全管理面临巨大压力。更有甚者,由于观念意识等种种原因,家庭教育的缺失带来的后患往往归结为学校教育的缺失,往往由学校教育为其买单。

家庭教育的缺失之所以让学校教育地位如此被动,关键在于冰冻三尺,非一日之寒——家庭教育作为大教育的重要组成部分之一,是学校教育与社会教育的基础,这个基础没有打牢,其上层建筑怎么稳固?同时,我们也认识到,家庭教育是终身教育,它开始于孩子出生之日(甚至可以上溯到婴儿期),婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。全国妇联的一次大型调查表明,90%以上的家长反映自己在教育孩子方面不成功;95%的家长表示对如何教育孩子苦无良策,十分被动。同时,90%的未成年人不满意自己家长的教育方式。

教育者