中学生物课教学树立和落实科学发展观的实践

薛立国

摘要:为了贯彻落实党的十六届四中全会的精神,通过构建全新的生物学教学理念、打造直观的生物学教法、酝酿主动的生物学学法和实施隐蔽的生物课情感教学目标的尝试,树立和落实中学生物课教学的科学发展观,将更快更好地推动中学生物课的教学改革和可持续发展,有利于提高中学生的生物综合素质。

关键词:科学发展观;中学生物课;教学改革;可持续发展;生物综合素质

在“以人为本,促进人的全面发展,推进各项事业的改革和发展”的思想的指引下,以及在新形势、新理念、新课标的影响下,当今素质教育和教学改革,必须抓住和用好当前的战略机遇期,从当今时代特征出发,牢固树立和落实科学发展观。中学生物课教学改革是素质教育和教学改革的重要组成部分,中学生物课教学要结合学科的实际情况来树立和落实科学发展观,注重解决自身发展中存在的突出矛盾和问题,形成理论体系和实践模式,更快更好地推动教学改革和发展。为此笔者在教学过程中进行了初步尝试。

1 运用超前意识构建生物教学理念

由于经济、社会、情感、价值观等走向复杂化和多元化,这就要求教育者要刷新传统的教学理念,才能面对和解决教育教学发展中的矛盾和问题,而生物学教学理念更独具学科特色。

1.1预防论

根据生物学可知人的体力、精力和思想存在波浪起伏式的节律性,学生的发育有生长规律,决定了学生成长的波动性和不确定性。这就要求中学生物教师不断学习教育理论和积累经验,进行积极的预防教育,来面对和解决教学中出现的波动性和不确定性。具体做法是大力提倡品德和理想教育,并在指导学生开展实践的过程中,全面的预知其发展过程和结果以及出现问题解决的措施。例如预防早恋问题,生物教师在进行生理卫生知识传授时,既要加强身心健康教育引导,又要教会他们把握与异性交往的度,可以告诉他们恋爱的技巧。但必须要提醒他们,尤其是女孩子,告诉她们如何保护自己,教会她们正确的性知识。以坦然的态度告诉他们:玫瑰虽香但有刺,青苹果可以吃,但红苹果味道更甜美。

1.2信息论

一切事物的具体形态都包括图形、数据、声音、颜色、味道等等信息。生物教师在进行神经、激素调节知识传授时,应当指出其本质:是各种机体内外信息综合作用于感受器,刺激神经中枢产生兴奋,在大脑中分析综合形成空间结构、模型和知识网络体系后,才能被人体感知和体验,然后人体以神经、激素调节方式做出积极地反应。把这种原理应用到解题分析和高考能力培养中就是始终要注重图表分析,构建生物模型。例如把数据转变成坐标曲线图,结合细胞结构图,来分析对比C3植物和C4植物光合作用的不同点。

1.3反馈论

事物的发展随着时间、地点和人物的变化而变化,生物课教学的改革应根据其所处的不同的阶段和不同时期以及不同的对象作出相应的调整。例如生物教师在让学生进行高等生物生命活动的反馈调节的探究和谷氨酸发酵的次级代谢产物的反馈抑制的学习中,引导他们领悟反馈辩证的矛盾思想。同时教师还要不断地跟学生交流、交往和一起实践,及时把握教学的发展情况,以便做出快速地反馈调整。

1.4创新论

学校创新教育的主要任务就是营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维。在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力,充分利用生物学理论知识和生物科学新成果,与学生共同探讨其科学性和模仿前人如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。比如,把遗传看成对传统知识的继承,那么变异应该是对传统知识的发展,而进化却是有选择的保留和创新,才能适应环境。再如,在开放式试题和实验设计的教学中,教师和学生共同探究采用文字表达、图示和表格等形式从多个角度得出多种正确答案。若有新的思路,应给以适度表扬和鼓励,这就是生物科技工作者一直在努力的目标。

1.5STS教育观

现代素质教育不仅重视个性化教育,更要重视综合性教育。生物课对学生进行STS的教育,不仅限于科学知识本身,还在于突出科学、技术、社会之间的综合关系。例如:在教师引导下,学生在生物的学习过程中,通过参与和解决现实世界中具体问题,来获取科学与技术的知识;增强正确的态度、价值观和社会责任感。这样,在日常生活中,他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合,对科技引起的新的问题进行思考和判断,在当他们参与社会时,能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断,并能够采取适当的行动。再如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等,这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力,显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时,生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大,有力地促进了现代社会文明的发展。

2 结合直观手段打造生物教法

教师利用了一切可用资源,选择多样的教学手段,利用多种的教学媒体,灵活地培养学生的综合素养。学生在轻松愉快的环境下完成了课程内容的学习,在快乐中建构与掌握生物学理论知识体系,培养能力和熏陶情感。

2.1大自然丰富多彩生命奥秘是教学的资料库

我国地域辽阔,物种、生态系统多种多样。生物教师依靠天然“资料库”、“基因库”和“实验室”等自然条件可以开展许多探究活动。例如:在教师的指导下跨越时空,接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩;广泛利用自然保护区和社区课程资源,包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场、人力资源等以及家庭中的用具、材料、图书资料等开展相应的活动。自主探索,领略大自然生命的奥妙。从而激发热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。

2.2人体是教学的活标本

这里指的人体不仅包括尸体和人体塑化标本,还包括人体模特、人体活标本、人的衣食住行以及人的思想、体验、经验等等,在条件允许时可以满足教学需要。例如:通过观察标本、模型、活体结构和分析等的教学,使学生掌握人体细胞、组织、器官、系统的形态结构,生长发育、生殖和主要功能;使学生掌握人体解剖学的基本理论、基本知识及分析人体的营养、免疫、疾病、健康等能力.

2.3探究是参与实践的好方法

生物课探究式教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释,并能与他人合作和交流等注重让学生在生产、生活的背景中学习生物学知识,倡导学生在解决生产、生活的实际问题的过程中深入理解生物学的基本概念,例如,“探讨细胞的衰老、凋亡与人体健康的关系”、“搜集生物变异在育种上应用的事例”、“举例说明人工受精、试管婴儿等生殖技术”等均属这方面的事例。还积极倡导让学生运用所学的生物学的基本原理和方法,参与公众事务的讨论,让学生积极思考与生物学有关的社会问题,例如,“讨论克隆技术的社会意义”、“关注艾滋病的流行和预防”、“搜索恶性肿瘤防治方面的资料”等,通过这些活动,潜移默化之中,就可以培养学生良好的社会公德和社会责任感。

2.4媒体手段是教学的辅助

生物课运用多媒体辅助教学,以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录相机、音响等组合为手段,集文字、图形、声音、动画等多种信息传输为载体,强调教师在整个教学过程中起组织者、帮助者、指导者和促进者的作用,构建情境、协作、会话、意义的学习环境,充分发挥学生的主动性和创造性。它有很强的真实感和表现力,容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机,可以全方位地提供发散思维材料,使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境,并从中寻找联想的起点、创造的灵感,提高其发散思维能力。

3 实施扬长避短,酝酿生物学法

其立足点是从学生自己原有基础出发,发现和肯定学生自己的每一点进步和成功,促使学生发现自己、发展自己,看到自己的力量,找到自己的不足,满怀信心地不断争取成功。追求学生在原有某础上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高,通过培养学生成为学习的成功者,进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。

3.1促成讲究策略,积累成功的经验

在生物学法指导中,反复强调学生应讲究的策略性问题包括:怎样制定个人学习计划,怎样预习、听课、记笔记和复习、小结,怎样建立生物学概念和理解生物学原理,怎样准确地把握知识间的内在联系,怎样学会联系实际并把知识学懂会用,怎样解题(选择题、填空题、识图作答题、分析说明题等),怎样应考,怎样掌握生物学实验与实习的基本技能和技巧,等等。例如:指导学生掌握分析说明题的解题方法时,引导学生使用图解法,其的解题技巧是:将试题的内容按知识线索、规律和知识分布的状态,用自行假设的各种符号、代号等绘成较简单的图解;直观的帮助或启发,便于降低解题难度,易于分析综合,得出符合题意的结论。

3.2诱导克服学习困难,实现自我的超越

在教师积极为学生创造成功的机会和条件的诱导下,学生主动跟教师或其他学生沟通交流,及时寻找和发现学习困难形成的原因和解决方案,并承认学习困难是暂时的,可以克服的,同其他学生一样,具有很大的发展潜力。于是端正学习心态,养成良好的学习习惯,凭自己的力量或靠他人的帮助,来克服学习困难,积极尝试成功,促使学生主动内化教育要求,启动和形成学生自身的学习内部动力机制。最终达到自我教育、自我规范、自我管理、自我实现、自我超越目标,做一个思想进步、乐于助人、善于与人合作、学习能力和社会适应能力强的好学生。

3.3培养自主合作学习的能力,提高生物综合素质

在教师的诱导启发下,学生积极主动参与,以独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,进行充分自由表达,质疑、探究、讨论问题,通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。特别重视开发智力,发展创造性思维,培养自学能力,力图通过自主探究,学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。在自主学习中学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力;合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3.4启发问题反思,立足终身的受益

在学习过程中让学生自我提出具有启发性的问题使学生处于积极思维状态,去思考问题,突破思维定势,继而有所发现,有所创造,有所收获。不竭的内在学习动力,率先学习,乐于学习,善于学习,终身学习,在实践中不断反思、不断探究、不断进取,具有可持续发展素质。例如:通过对学校学习生活过程和经验的记录和反思,真正实现了边实践、边反思、边学习,这有利于梳理个人的知识体系和能力水平和情感因素。使学生在反思已有知识的过程中,获得优化的思维方法,培养学生以正确的科学态度、实践与创新精神,这些将使学生终身受益。再如:讲授时仍然可以做到启发反思,比如,问题贯穿全课给学生学习发问的示范。提出似是而非的问题;启发学生“发问”,教学生找疑点,介绍问题研究的焦点。讲授自己的观点和依据,启发学生进一步思考;介绍参考文献,让学生进一步研究讨论;启发学生的联想等等。学生学到的绝不只是知识,而是得到了终身受益的“打鱼”的技术。

4 融入情感目标升华生物教学

在当前的素质教育中,教师既要重视认知目标和能力目标的教学,也要关注情感目标的实施。实施隐蔽的情感教学目标不仅可促进认知教学目标和能力目标的实现,更能培养学生的自信心和意志力,激发学习兴趣和热情,养成积极的情感意向,并对终身发展产生深远的影响,使生物课教学目标达到最高境界。

4.1引导积极热爱生活的情操

青少年是祖国未来的花朵,从小他们就天真无邪。生物教师应塑造青少年美好的心灵,创设一些条件,引导他们树立崇高的理想,积极寻找和体验生活中的乐趣,参加各种活动的磨练,来提升学生的生命意识和价值,让他们从小懂得珍爱生命,积极愉快地生活,有应付挑战的勇气。在养成良好的生活习惯的同时,逐步形成健康的生活方式,保持对生活积极乐观的态度,进取、活泼的情感,这样他们学习会更努力更刻苦,成绩自然会提高。

4.2创设情景充分体验学习

生物教师想方设法创设实验情景、调查情景、访谈情景、文学情景、激励情景、游戏调整情景等,给学生提供机会去体验主动学习和探索的乐趣,构建师生间、生生间和谐交流和探究性学习的情景。例如提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性问题。再比如在利用碘与淀粉反应生成蓝色的深浅来确定食物中淀粉含量多少的实验教学前,带领学生去采访了有关厨师,初步了解了一些关于淀粉的知识,将课堂的知识与生活紧密联系,在教学中充分发挥“材料超市”的作用,让学生在近三十种日常生活用品中,根据自己的喜好、兴趣、选择自己喜欢的食物去检验它的淀粉含量。

4.3促成乐于教和乐于学的氛围

教师积极研究学生,研究如何才能为学生提供课堂主动学习的条件;帮助学生掌握主动学习的方法;培养学生的质疑能力和创新精神;积极丰富师生的情感交流……。在这种氛围中不仅教师的教学技能和科研能力有了较大提高,教学观念和教学行为方式发生了较为明显的变化。而且激发了学生产生自我激励、乐于合作、勇于竞争的情感,激发起他们想学、乐学、创新学的欲望。

4.4熔合情感使教学和谐地、科学地发展

人们常言道:亲其师,信其道。这反映了良好的教与学的心境,促成的师生关系是和谐的,学生的发展也是和谐的。生物课融入情感目标的教学是一种生态的教学,其具有多元意义,它是自然的、环保的、和谐的、审美的、可持续发展的,因而它是丰满而又变化的。其的核心是学生为本,其表征是:环境自然一些,过程生成一些,学生自由一些,评价灵活一些。课堂上师生的互为互动,互惠互利,使自然、社会和人更加精彩的构成一个和谐、持续发展的有机整体。最终达到的“平衡”既是生态发展的必然要求,也是现代人思考问题的最佳境界。唯有平衡,生态才能和谐;唯有平衡,社会才能进步;也唯有平衡,课堂教学才能发展。

总之,以党的十六届全会精神为指导思想,树立和落实科学发展观。随着素质教育的全面推进、生物课新课标的实施和现代教育理念的不断完善,中学生课教学内容和教学方法的研究和改革,将在大胆探索和不断创新中获得更快地、更好地、和谐地、可持续地发展。