初中数学教学激趣四法

陈　龙

都说“兴趣”是最好的老师。的确,“兴趣”是学好的前提,是做好的保障,是学生各种创造力,求知欲的原动力,只要学生对数学感兴趣,就总会主动愉快去追求、去实践、去探索,这样才能了解到数学知识的本质。在两年数学教学中,我体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。相反,对数学不感兴趣的学生,无论教师分析得多么的透彻,讲解得多么的详细,就好象对牛弹琴——无动于衷。或许课堂上知道一点表皮,课后又忘记得干干净净。因此,我认为数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械学习、被动学习转变为创造学习、主动学习。然而,有些时候心里不免急功近利的片面认为,只要习题答案正确,学生记住,考试就没问题。于是在课堂上,学生回答的正确我们很高兴,但是学生一旦回答出错,我们就很难沉得住气,不免训斥几句。久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷。学生“碰壁”多了,也就不再愿意主动参与课堂,这样一来学生学习数学的兴趣就荡然无存了。

我记得孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的知识和能力一方面来源于教师的教学指导,另一方面来源于自身的学习活动。但最主要的还是来源于学生。所以说,培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要。课堂是素质教育的主战场,如果课堂上没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情,就谈不上发展和创新。我们只有顺应孩子们的心理特征,循序渐进,导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极的学习。要培养学生学习数学的兴趣,通过近两年的教学实践和探索,我觉得应从下面几个方面去努力。

一、用“心”呵护学生学习的兴趣

所谓用心就是用爱心关注每一个学生。在教学中,首先,教师要认识到自己是学生学习的组织者、引导者和参与者以这样的身份参与到学生学习的活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以亲切的感觉。同时,教师要充分尊重和信任学生、关爱学生。这样就增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生不同的看法,宽容学生出现的错误,鼓励学生解题的创新。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生。有时候一句简短的赞赏可以给学生很大的信心。即便学生回答的是错误的答案也要从另一个方面来肯定学生,这样就给了学生学好数学的信心,就不会视而生畏、望而却步了。把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、用“情”培养学生学习的兴趣

所谓用情就是创设情境。疑问是引起思维的第一步,“学源于思而毁于随”。所以要注意创设情境导入新课,培养学生学习数学的兴趣。例如:在每一个章节开始的时候都有一张小的插图,上好这个插图课,对学生学好这一章有很大的帮助。因为在这些插图里面创设了很好的疑问,创设了很好的情境。我在上代数“二次根式”的时候,这样导入新课:师:同学们看好这张图,图上有什么?生:飞船。师:对我国发射的“神州六号”飞船,师:它要去哪里?生:飞向宇宙。师:对了,它要冲出地球,飞向宇宙。那你知道它的速度有多大时才能冲出地球吗?学生看图知道有这样一个等式v=但不知道什么回答,于是我写出本节课的课题§22.1二次根式。于是就达到了用疑问开启学生的思维之门。另外,要联系生活实际。如在有增长率的教学中,可以通过银行中的存款的利息入手;在解直角三角形的教学中可以要大家测量旗杆的高度入手等等,创设情境,让学生讨论,培养学生的兴趣,诱发学生好数学的欲望。

三、用“美”和“笑”激发学生学习兴趣

所谓美就是利用数学中的美,所谓笑就是微笑教学。爱美之心人皆有之,只要是美好的东西,人人都希望把它占有。很多学生认为数学是枯燥无味的,一提到数学课,仿佛就是无休止的计算。其实数学中有很多的美存在,教师要充分挖掘出数学中的内在美,让美走进数学的课堂,这样可以激发学生学习数学的兴趣,唤起他们的求知欲望,从而能更好的学习数学。例如,在上到“黄金分割”的时候,可以一美一丑的两张照片、两个矩形等实物,让学生去评价哪个更美些?美在哪里?学生通过比较能说出哪些物体是美的,然后我再从数学角度来分析美的物体美在哪里。这样学生对“黄金分割”这个概念就会理解得更加深刻。另一方面,在教学中教师要注意自己的形象,要记得用“笑”来“骗”取学生的亲近。因为微笑可以优化师生的关系,让学生喜欢你,再让学生喜欢你的数学。那什么办呢?这就要求我们教师要把微笑带进课堂,把鼓励的目光带进课堂。学生喜欢的是一个积极向上,开朗大方的教师,学生害怕的是死板的、满口之乎者也的、还有是冷言相对的教师。特别是那些成绩差的学生,最害怕教师。如果教师能微笑教学,那么学生就有一种想亲近的感觉,自然而然师生关系就很和谐,从而可以激发学生学习数学的兴趣。要让学生亲近,微笑还不够,还要常常鼓励学生,看到学生的一点点进步要能及时的肯定,对学生的失误也不要大声讥讽,要耐心地劝说指导和分析。比如说,课堂上有些学生注意力不集中或者看别的书或者干些和课堂无关的事情,我们教师这时要保持要心态,可以通过停顿,凝视等方法引起学生的注意,把他从新拉回到课堂上来。挖掘数学中的美,结合微笑教学可以激发学生学习数学的兴趣,提高数学成绩。

四、用“动”增进学习数学的兴趣

所谓动就是动手实践。不要以为只有物理和化学有实验,其实,数学知识也是来源于实际,也是在动手中总结出来的。教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放式的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式,培养学生学习数学的兴趣。在教学《图形的相似》时,让学生动手剪些相似的图形;在教学完《解直角三角形》知识时,让学生课后测量学校里的旗杆、树木、教学楼等物体的高度……通过一系列的数学实践活动使学生感受到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。

此外,心理学表明,学习动机是可以迁移的。现实生活中,对学习数学有厌倦感的学生往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动了学生学习数学的兴趣,这样我们的教学将会事半功倍。

参考资料:

1、《大学心理学》,广西师范大学出版社出版

2、《新课程教学设计——初中数学》,首都师范大学出版社出版

3、《班级心理健康教育理论与操作》,南京师范大学出版社出版