以“问题探究”激活我们的课堂

肖翊东

《语文课程标准》强调:“倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题、解决问题的方法。”根据“课标”的要求,我们开展了以“问题探究”为主的教学实践。

所谓“问题探究”教学模式,是指在一定问题情境的支持下,教师从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的一类教学模式。该类教学模式的实质是在教学中充分发挥学生的主体作用,是学生参与和体验知识、技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程,并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。这里我主要就语文教学中,教师问题设计所应遵循的原则予以探讨。

一、针对性原则

针对性原则要求问题设计要有针对性,针对教材、针对学生设计问题。首先应针对教材,设计问题要紧扣教材的重点和难点,选取突破口。语文教师在每篇文章的教学中,应先抓住文章“牵一发而动全身”的关键性内容设计问题,也就是抓“文眼”设计问题。如讲授《老王》这篇文章时要抓住“愧怍”一词做文章,可这样设计问题:作者对谁感到愧怍,为什么会这样?这就自然引起了学生对文章内容的好奇,文章究竟记叙了一个怎样的故事,故事中的老王是怎样的人,故事中的“我们一家”与老王的交往又是怎样的等等。这样一步一步引领学生弄清作者的创作意图,感知语言风格、构思特点及思想感情。又如教《荔枝蜜》一文,教师应扣住“我不禁一颤,多可爱的小生灵啊!”这一中心句来设计问题。……