关于《体育与健康》教材的思考

赵　伟

【摘要】《体育与健康》教材实施几年来,对教学产生了积极的作用,但往往实践多余研究,而深刻了解教材的内容、性质和意义,对于贯彻新课程、创造性地教学以及发现问题与解决问题是至关重要的。

【关键词】《体育与健康》;教材内容;教材体系;特点

早在1983年邓小平同志就指出教育要面向现代化,面向世界,面向未来。这是教育改革的总动员令。为适应这种改革,就必须从战略发展的高度去设计教育课程体系。近年来,课程体系改革亦有进行,但体育教材建设相对较慢。各校进展不一,参差不齐,尤其在中小学体育教材建设上,未能完全形成系统配套,对人的培养,还没有发挥出应有的效能。

目前,由国家教委职教司、体卫司共同组织编写的全国《体育与健康》教材已在全国逐步推广。这本教材无论在编排体系、内容选择和处理及表现形式上都做了重大的改进、是一本集十几年来体育教学改革成果,旨在进一步推进体育教学改革、探素具有中国特色的新教材。新教材注重“育人”的宗旨,在以“健康第一”为指导的理念下设置各类教材,教材强调主体作用、创新精神的培养和实践能力,充分体现了《课标》精神对此,针对此教材,本文特作一些思考。

一、《体育与健康》教材的指导思想

面向全体学生,以发展身体基本活动能力,培养保健意识和提高学生身体素质为主线,将最有价值,最为实用,最为必需、最简单易行和最为学生喜闻乐见的基础项目和运动形式列为基本教材。这一思想体现了义务教育是培养合格公民的国民基础教育的总方针,体现了改革精神和省情实际。

二、《体育与健康》教材的教材编排体系

体育与健康相结合,以体育为主。强调以人体活动为编排主线,贯穿始终,因为人体基本活动是人们赖以生存发展的必备条件,是应用于增强体质的基础动作,是提高技术、技能的中介和促进初中生生长发育的基本手段,是发展志趣专长,学习竞技项目的先导。这样做能一举多得地反映学科的基础性和特殊性,教学内容分基础知识和实践两大部分。教学内容包含通用和乡土教材等,试图在统一要求前提下拓宽选择余地,增加因地制宜、因校制宜和因人制宜的灵活性。(1)选材的意向。坚持从实际出发,以农村区乡级中学为基点,上挂城镇,面向甚层,面向全国。在充分考虑体育文化慧识,经费投入、场地器材,师资配备.民间传统、地方经济和气侯等主客观因素后,决定选学不封顶,必学要保底,留足余地,以提高可行性和适应性;(2)考核评估。采用结构考核,综合评分法。例如,教材中设计的“学生的学习效果记录与评价”是以定性与定量形式记录其中,是学生学习成长的重要过程,我们应高度重视。教师应及时指导学生的记录与评价,督促学生完成这项学习。在操作上可以充分发挥主体与主导作用,利用室内课的时间检查指导、分析评价,让学生清楚地了解自己的进步与不足。这对于教育教学工作、学生的发展以及整个学习历程与评价都具有重要意义;(3) 教材内容 。教材的基础知识包括了《课标》的身体健康、心理健康、运动参与和社会适应四个学习领域的相关理论知识。这部分知识结合体育锻炼实际,从形态、生理的基础认识到科学地参与体育锻炼,了解身体健康与心理健康的关系,调控情绪,认识和培养自己的意志品质与养身知识,并结合人与社会的关系等,让学生在体育活动中学会沟通、合作与竞争,从而培养其社会适应能力与体育精神,为终生体育与健身打下坚实的基础。可见,这四个方面的知识联系很大,它与教材的实践部分是息息相关的,是学生在理性上的认识,是学生在成长的过程中所应具备的知识条件,因为它与学生的学习、生活、锻炼是密切相关的。在教学中,应结合技能领域的学习全面考虑,合理选择与搭配,让五个学习领域的知识技能相互渗透融会,这样才能充分发挥基础知识在实践中的指导作用与实践作用。

三、《体育与健康》教材的特点

从《体育与健康》教材实践部分看,重点是体现运动技能领域,这是实现课程目标体系的关键与实体。这部分教材主要由田径、球类、体操、武术、健美操与舞蹈、游泳和野外活动七大类组成。从教材的性质看,变化不大,然而在运动技术与技能的要求上更强调技能的培养,对基本技术要求有所淡化;在学习上更注重教学方法与学生的学习方式多样化与创造性,关注学生的学习感受与体验;在情意上强调学生的情感、态度与价值观及审美情趣,但其教材在这方面的显性不强,这就是体育与其他学科的区别。而教材主要通过五个领域的内容与学习方式较好地体现了对学生的学习兴趣、热情、学习动机的引导,让学生在学习过程中通过自己的体验、感受与行为等的建立与经历来实现这一目标,这对于培养学生的学习态度、责任、乐观的生活态度具有重要价值。 (1)国家、社会对发展学生身体要求和学生个体对强健体魄、健的内在需求是统一的;(2)国家、社会对传授体育文化要求和学生个体对学习体育文、提高运动技能的内在需求是统的;(3)国家、社会对培养学生终育基础的要求和学生个体对身体炼与身体娱乐的追求是统一的。

从基本能力着眼,解决适应专专业特点的问题。本教材以发体能、增强体质、掌握技术、娱乐观赏、保健康复五个方面为主线进行分类、编排,较好地解决了不同专业特点的间题。

与此同时,在深入研究运动项目的特点基础上,突出重点,合理布局。为把众多的运动项目合理地安排到教材中去,较好地把握每项运动的基本特性,教材遵循了几个原则:(1)尊重以往的习惯与常规尽可能使用至今一直使用、为广大体育教师所熟悉,又具有场地、器材条件的项目;(2)根据运动对培养各种能力的作用和学生对该运动的主要追求来重新认识、组合运动项目;(3)突出重点,选择特点明显、学生喜闻乐见、代表性强的运动项目,并强调教材的范例的作用等。

四、《体育与健康》教材的完善

作为中学的全册教材,内容的丰富性不足,特别是实践部分的教材,需要大量的补充。在基础教材中,如田径、篮球、体操等项目,对基本技术、要求与描述比较少,有“淡化”因素。然而教材是学生学习与探究的主要学习资源,教材在这方面的不足必然给学生的自练与自学带来一定不便。从运动学原理看:“运动技能的形成是按一定技术要求完成的”,如果我们只强调技能,忽略基本技术,如何形成技能呢?对于“淡化”问题不能片面理解,关键是把握一个“度”,这个“度”就在学生个体“差异”上,因而在教学中我们应注意对学生的基本技术的指导、练习。一些常用的教材,如:乒乓球、羽毛球、毽球等都没有在教材中出现,这些都是学生喜闻乐见的,应得到补充。同时利用网络资源让学生广泛了解体育知识,如:介绍国内的体育网站、或建立学校体育网页,供学生了解与选择。

与此同时,尽管本教材在指导思想、内容、结构及形式等多方面进行了较大的革新,但由于时间仓促和研究有限,还存在一些有待于进一步研究解决的间题,比如体质、体能,技术之间的内在关系问题;学生自我评价的内容、方式及表述方法问题;理论知识的量和内容的处理问题等等,都需要在今后的实践中作深入的探讨,逐步加以解决。

【参考文献】

[1]姚东,体育游戏与中学不同体育教材有机结合的探析[J],体育师友,2009.4

[2]张庆新 毛振明,近现代我国体育教材内容的嬗变与展望[J],北京教育学院学报:自然科学版,2009.2

作者简介:

赵伟(1981--),汉族,四川金堂人,研究方向:中学体育教育与运动训练