幼儿退缩行为个案研究

■武汉市硚口区崇仁路幼儿园王岚

幼儿退缩行为个案研究

■武汉市硚口区崇仁路幼儿园王岚

一、研究背景

退缩行为是幼儿的一种消极性情感表现，其基本特征是幼儿对自己缺乏自信，不能主动与同伴交往，沉默少言；不愿去较陌生的环境，行为举止表现为害怕、孤独、胆怯等。如果不及时帮助幼儿消除这种心理，会影响幼儿的人格健康，导致幼儿心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格。因此，幼儿教师应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，克服幼儿退缩心理障碍，使幼儿树立自信心，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

二、个案基本情况

周强（化名），男孩，5岁3个月，身体健康。一岁前主要由母亲抚养，母亲上班后，由爷爷与奶奶一直带到上幼儿园，入园时2岁6个月，智力正常，很敏感。上幼儿园一般由妈妈接送并负责教育。母亲是小学教师，教育时表情严厉。在家里，对孩子看电视、玩游戏的时间限制严格，孩子若有违反，她有时会厉声指责并威胁“再这样，就不要你了，跟别的妈妈换儿子”，周强此时会很紧张，甚至大哭。爸爸性格较弱，对妻子很顺从，有时觉得妈妈做得不太恰当，也不敢表明自己的立场。然而，周强对妈妈非常依恋。

刚上幼儿园时，周强哭了约半个月，总想着妈妈。常常一个人坐着发呆，很在意老师的态度，总显得小心翼翼。刚上大班时，因感冒咳嗽在家休息一周，来幼儿园后更闷闷不乐，有时候就一个人哭泣起来要妈妈，上学也抗拒、拖拉。与其他同学的主动交往极少，其他同学有时抢他的玩具，周强总是逃避、忍让。老师的要求会很认真的完成，很注重老师要求的细节，循规蹈矩。有次因为他出去做操慢了些，老师大声喊他时，他一下呆在教室门口，尿了裤子，哭了起来，老师也感觉很奇怪。在外面业余培训班学习打乒乓球时，也是乖乖坐着，从不到处跑，很怕被老师批评。

三、个案分析

一般幼儿，突然进入一个完全陌生的环境，或遇到惊吓、恐怖的情景，会出现少动、发呆、退缩等行为表现，是正常的适应性反应。但有些孩子则不然，他们会出现明显孤僻、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往等表现。这种现象称为“儿童退缩行为”，多发生在5～7岁的儿童身上，女孩明显多于男孩。随着时间的推移，儿童会对所处的环境逐渐适应，并在做游戏的活动中，主动发展自己适应环境的能力。但是有退缩行为的儿童却很难适应新环境。童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女的方式等。幼儿退缩行为是一种心理障碍，可以通过心理辅导和家庭教养方式的改善得到矫治。

四、个案指导

1．对幼儿的指导。周强的父母对孩子在幼儿园和外面的表现很担心，通过朋友介绍去专业儿童心理辅导机构接受辅导。每周辅导2次，每次一个半小时。辅导老师和周强关系处理得较好，很尊重他的愿望，注意聆听他的表达。辅导以沙盘游戏和绘画等方式进行。沙盘游戏是让他在一米见方的盛沙的箱里自由构建一个他自己的世界，老师始终陪伴着他，与他分享游戏的感受，讨论所摆的意象。在游戏的过程中，他的压抑情绪得到了象征性的表达。在与他交流的过程中，辅导老师还注意让他更敢于表现自己，表达自己的需求，提供一段“可雕琢关系”，增强他的自尊度和自主感。辅导还通过绘画、木制拼装玩具游戏促进他的自我表达。在游戏辅导中老师也注意给他一个可掌握的边界，与他一起制定规则，希望他从老师身上习得接纳与开放的态度，体会一种新的亲密关系。辅导过程设置遵守很好，没有特殊情况，他都能正常接受辅导。

2．对家长的指导。辅导过程始终与周强的父母保持紧密沟通，并专门约定时间就亲子关系进行了探讨。提醒他的妈妈不要太唠叨，不要约束过度，让孩子自己学习掌握时间或游戏的尺度。接送孩子上幼儿园要遵守时间，不过多纠缠。不要过分限制孩子的自由，允许他玩脏些或自由涂鸦。让孩子拓展自我掌控的机会，培养孩子探索的勇气，父母一起给他一致的支持与陪伴。

3．幼儿园的指导

（1）开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿融入集体生活。以游戏的形式教给周强与人交流的方法、途径和规则，矫正儿童的社交退缩行为。当然，游戏选择要根据周强需要，有针对性，这样能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿的参与意识，逐步融入集体生活中。

（2）教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成。学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬周强时，除了运用语言的鼓励外，运用表情的鼓励和手势性鼓励以及肢体接触性的鼓励等，使周强真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，使其产生积极的教育效果。同样，教师的积极的鼓励性的行为会影响和带动其他幼儿，为周强的学习生活营造友好、积极、接纳的氛围。

（3）开展个别辅导。在集体教育的同时，对周强存在的问题进行个别辅导，更有助于他的成长。加强个案观察，在家园互动手册中进行记录，与家长进行访谈，了解周强每一个细节，有针对性的对周强的行为进行个别辅导，使周强在最短的时间内消除心理上的压力，更好的适应了幼儿园的生活。

五、个案指导成果

幼儿方面。经过约三个月的心理辅导，周强再没有在幼儿园哭泣畏缩的表现，变得活跃大方，主动积极，在幼儿迎新年联欢活动中的表现家长十分满意。

家长方面。周强家长通过一学期时间的家园沟通，对现代的幼儿教育有了更一步认识，创设了让孩子与同伴自由交往的机会，感到孩子与他人的交往比过去增多了。

从以上个案研究辅导过程可以看出，幼儿的退缩行为往往与家长过于苛刻的要求、过多的说教有关，也与孩子早期的教育因素有关。如果幼儿园及家长采取科学的措施及时进行干预、疏导，就能克服幼儿的退缩心理，促进幼儿的身心健康。

责任编辑 王爱民