走进孩子的心灵世界
——关注绘画过程的情感体验

●杨姗韩慧

走进孩子的心灵世界
——关注绘画过程的情感体验

●杨姗韩慧

我们教学生美术，并不是要把他们培养成美术家，也不是以专门传授绘画技艺为目的，是教师通过美术教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，陶冶人的精神情操，提高人的审美能力，完善人的品格。我们学校开展了丰富多采的兴趣小组，在对美术小组的学生绘画创作的辅导实践中，我深深体会到这一点，也在不断探索和追求让学生的绘画回归自然和关注其内心情感体验，并总结了几点心得。

—、情感教育的渲染，营造轻松愉悦的学习氛围

蔡元培先生说：“美育归根到底是一种感情教育”。教师在教学活动中用真情去教育学生，使学生受到心灵的震撼和鼓舞，是教育中的一种无形的力量。比如在教学过程中，首先，教师走进课堂就以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，然后以生动的语言、深切的情感去引导学生，把学生带进愉悦的教学活动中，使学生真正从内心深处萌发参与热情，为学生画出自己的真情实感奠定基础。自从我校开展“课前参与——课中研讨——课后延伸”的三段式教学模式以来，我们积极探索新的教育之路，试着拉近与学生之间的距离，师生在平等的位置上探讨、交流，老师则耐心地倾听学生的叙述，并根据学生的需求进行个别指导。尊重学生个性和情感，学生心有所思，就会自觉运用绘画语言表现出来。

二、倾听学生的心声，用欣赏的眼光评价学生的作品

毕加索说：“我能用很短的时间就画的像一位大师，但我却要用一生去学习画的像一个儿童。”孩子绘画最大特点就是天真、自由、浪漫，极富稚趣。面对孩子们的作品，我们要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容，这时我们会听到一个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的情感，理解他们思维和梦想，这样才能懂得孩子的心理，读懂孩子的绘画作品。

本来孩子看待客观世界的角度就是很独特的，他们往往从自身的感受出发，把对客观环境的认识和自身的体验直接表达出来。因此，教师只有认真倾听孩子的心声，让孩子画出真实情感，才能了解孩子的心理；只有鼓励孩子回归自己的本性，自由自在的画画，画内心的感受和天性，才会显示出儿童画的美学特征。完整是一种美，残缺也是一种美；成熟是一种美，幼稚也是一种美；规范是一种美，自由也是一种美。只有这样理解，以一种儿童的眼光去欣赏儿童的绘画，便不难发现每一幅儿童画的可爱之处了。

三、给学生的灵感插上想象的翅膀，激发创新的热情

其实，艺术之神赋予人类的创造之火，需要情感来点燃。小小的火种在每个孩子的心中闪耀，因为情感的力量而燃烧。我曾经遇到过这样一件事情：在一次学校举办“六一”儿童节百米长卷绘画活动中，我们以“庆六一”为题材组织学生筛选创作小稿，作为评委老师我在200多幅参赛作品中很快选出了50张色彩丰富，涂色均匀、漂亮，主体突出鲜明的作品，当我忙完了有时间坐下来休息的时候又随手翻看了刚才落选的作品，当我看到一张画了一排外星人，色彩不漂亮，人物大小不等的作品，我突然楞住了。仔细看他的画发现画上除了10个外星人手拉手，一个太阳在他们下面，周围还有好多小星球手拉着手，其中有一个是地球，拟人化的挥动着小旗子，旗子上面写着：儿童节快乐，庆祝儿童节等等。在这张画面并不漂亮的作品中我看到了小作者的用心良苦和精心设计，而那些外星人也决不是他随便糊弄所为，整个画面显然是整个宇宙都在为“六·一”儿童节欢庆……

老师在面对一大堆孩子的画时，那些色彩丰富，画中主要角色画的大的，颜色涂的满而均匀的画就首先脱颖而出了，然后才去看主题、内容等等，像刚才提到的那个学生说不定稍加引导可以大有作为呢!美学大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们正确的评价孩子的作品，正确的引导他们绘画，为他们的想象插上翅膀，在美术这一艺术天空中健康、自由自在的飞翔!

四、体验绘画艺术世界的奇妙，丰富情感、陶冶情操

绘画是一种艺术表现形式，是使学生身心得到全面发展，培养学生创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中展现自我，是学生情感体验的一种重要表达方式。比如学校开展环保教育课，学生们以各种方式表达环保的意义，很多学生以绘画的形式来表达他们心里的美好环境，蓝天、白云、绿树、青山……孩子们的内心是纯净无瑕的，他们也在心里勾画着美好的景色和健康的环境，绘画是非常直接的情感表达方式，这里有孩子们内心最原始、最真实的情感体现。在给予孩子创作的空间时，我们要坚信孩子的天赐才能，坚信美是可以依靠情感，任由心灵来表现的，让他们通过绘画，走进生活、走进大自然，去体验生活的美妙，感受美术的乐趣与力量。

（责任编辑：刘 明）

杨 姗/山东省临沂北城小学 韩 慧/山东省临沂西郊实验学校