谈格式化和自然化解题方法

孙艳

(江苏省睢宁高级中学南校江苏睢宁221200)

谈格式化和自然化解题方法

孙艳

(江苏省睢宁高级中学南校江苏睢宁221200)

许多学生认为化学计算是个难点,本文总结出习题解法有格式化和自然化两种倾向,讨论化学计算题的解法,探讨合适的教学策略。

格式化的解法是指解题有“一定的规格式样”,可以使人照着做。在鼓励创新思维的氛围中,格式化有点让人忌讳,似乎有束缚人使人落后的可能。其实辩证唯物主义在肯定变化的绝对性时,并不否认存在某些稳定的规律。这种稳定是有条件、相对的,它使人们能区别开事物并把握其本质进行确定的分析。一定的格式是事物内部相对稳定性、规律性的表现。格式化使事物便于认识、便于记住和使用,也就便于模仿和教学。因此格式化不代表落后、束缚,用得好是先进的科学归纳。

习题是供学生练习使用知识、培养能力的问题。许多题有多种解法也有优化的固定解法或称格式化解法。生活中一些复杂的典型的问题人们也喜欢以格式化形式展示,如化工生产中一些常规计算常以固定格式求得准确快捷。

格式化解法的类型至少有如下几种：

1.解题形式的格式化

如根据化学方程式计算的格式：设、列方程、写出已知未知、列比例式、解比例、答案。这是学习化学计算的基础格式。这种格式不只是形式要求,更是优化的思维步骤、严密的表达方式。人人要打好这个基础。

2.典型题解法的格式化

我们的经验许多是从典型题得到的。典型题一般都有较特殊的一步,有特殊的解法,因此典型题解法是一般格式和特殊格式的结合。

例：等物质的量的乙烷、乙烯、乙炔完全燃烧消耗氧气物质的量之比为()

A.1∶1∶1B.30∶35∶42C.5∶4∶3D.7∶6∶5

分析：解本题的自然格式是根据化学方程式计算,但那样很麻烦,于是便有特殊的格式。其窍门是由烃燃烧通式推出一个公式,由CxHy+(x+y/4)O2→xCO2+y/ 2H2O可知等物质的量的烃完全燃烧消耗氧气量可由x+ y/4大小决定。答案：D。

这是简单的例子,典型题中的难题关键步骤不易想出。从理论上讲难题都是可以解决的,但前提是要有充足的时间研究,而关键是没有那么多时间,这就挡住了一些人成功解题。平时钻研典型题,可以给我们提供丰富的经验积累。

典型题的示范性很强,其解法甚至难以替代,从典型题得到的方法最好记住。我们羡慕一些老师或同学解题速度快,在别人问到某问题时马上会滔滔不绝讲出,其实他们记忆力也好,做过的题有意或无意记住了,长期不忘。但记住绝不只是为了用于原题,是为了把典型沉淀于个人经验体系中,转化为具有普遍意义的基础知识基本能力。面对新问题它会启发我们有更多思路。

3.已有的格式化方法

代数法、定义—公式法、平均值法、差量法、守恒法、十字交叉法、关系式法、特殊值法、归一法、极限法、变形法、讨论法、图象法等,都是学生了解的格式化解题方法。这是在长期学习过程中慢慢积累出来的。格式化的解法也是启发思考的线索,它对解题有很好的迁移指导作用。解题时我们会受题中条件启发,自然和一些格式化的方法相连,形成解题思路。如解浓稀溶液混合题,很自然地就会想起快捷的“十字交叉法”。

自然化解题方法是就题论题顺理成章找出的解法。它不是不规范,而是说脑子里没什么框子,自然而为。这种解法的深层依据是问题的解决本来可有多种方法,表层依据是有的题不太难似乎不用思考即可解出,或有的题较难用现成的格式解决需要另辟蹊径。还有,人们思维特点不一,特长不同导致解法不同。

关于自然化解题有两个现象必须先了解。一是“短时陌生”,他告诉我们：见到的题可能很生疏,会从心理上先害怕了,但你应相信试卷上题的难度是受控的,没离基础知识,它只是面孔新,你想一想就可能有路可走。陌生只是短时的,不要失去信心。另一个现象是“第一个念头”,它很好地体现了“自然”这个意思,即面对题中已知条件和待求目标引发的第一个解题念头。第一个念头往往就是该题的解法,或者是适合你的解法。它可能很好也可能较差,但它很管用。了解这两个现象可以鼓励我们自信,敢想、敢做、会做。

格式化好还是自然化好？都很重要。格式化的优点是有规可循,有利于解题。缺点是会僵化,看不出新问题与旧有格式关系时就找不出解法。自然化的优点是能应付无任何格式可鉴的新题、难题,锻炼创新能力,缺点是有时解题时间太长或太繁。格式化是基本是借鉴,自然化是灵性、自由、创造,双方可以互相转化和促进。例如“十字交叉法”、“差量法”等就是从最基本的自然的演算推出的；“平均值法”、“极限法”等是从“毛估”性思维找出的解决问题格式。你也可以创造新格式。由于格式化解法可给人联想启发,反过来又给自然化解法打下了基础,使格式化解法转化为自然化解法了。

例：在3BrF3+5H2O=9HF+HBrO3+O2↑+Br2中,若有5.4g水被氧化,求被水还原的BrF3质量。

学生解题后,综合一下解法最少有下列几种：

解法①分清还原剂、氧化剂,找准反应量解题。

每3mol BrF3中有2mol是氧化剂,1mol是还原剂,且被水还原的BrF3是2/3；每5molH2O中有2mol是还原剂。(BrF3的摩尔质量是137g∕mol)

再由关系式：BrF3～H2O,通过计算即可得出BrF3的质量。

这种随意而解,显然是受氧化还原反应和关系式法潜意识影响。

解法②把5.4g被氧化的水转化为全部参加反应的水,代入化学方程式,求出全部BrF3,再按实际反应求被水还原的BrF3。

解法③先由5.4g水求出生成的O2或Br2,再按实际求出被还原的BrF3。

解法②、③看似自然,实际是按照“根据化学方程式计算”的格式要求严格演算的。

学生从小到大是在具体解题活动中学解题、悟道理的。教师的解题方法教学要全竹在胸：认识到格式化和自然化解题这两种倾向,关注其区别和联系,教学中刻意安排顺势落实。让学生水平在自然对接中提升,让大部分学生的大部分问题得以解决。偏难的问题则牵涉到有效训练、长久潜心钻研、头脑灵活、智力倾向等因素。学生解题的速度和正确性虽因人而异,更因有效训练而异,犹如医生见病例多并潜心琢磨就能够准确快捷治病一样。

文章编号：1008-0546(2010)11-0080-02中图分类号：G633.8

文献标识码：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.045