化学教学中使用多媒体课件应注意的一些问题

王国树

(江苏省中小学教学研究室江苏南京210013)

化学教学中使用多媒体课件应注意的一些问题

王国树

(江苏省中小学教学研究室江苏南京210013)

优秀多媒体课件展评是江苏省中学化学教研的一个传统项目。从1999年以来已举办过两届,第一届在镇江,第二届在苏州。第一届共有63个课件参评,第二届除了有38个课件参评以外,还有13节利用互联网辅助教学的现场讲课进行了展示、观摩和评比。参加这两届展评的课件内容覆盖面大,适用性强,设计合理,制作精美,其中不少课件构思巧妙,具有良好的可操作性和艺术性,在解决中学化学教学重点、难点问题上,发挥了不可替代的良好作用。这两次活动的开展,有力地促进了江苏省广大化学教师在教学中积极研究和使用多媒体技术,提升了江苏省中学化学教学的现代化水平,为提高课堂教学质量和效益发挥了积极的作用。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深化,如何将现代教育技术与中学化学教学更好地整合,是值得深入研究的一个课题。为了进一步展示、交流和推广近几年来江苏省中学化学教师应用多媒体技术辅助教学的成果和经验, 2010年10月我们举办了江苏省第三届中学化学优秀多媒体课件展评活动。

目前,多媒体课件在江苏省化学教学中的应用已很普遍,在使用中我们进一步体会到多媒体课件辅助化学教学的许多优点。如有利于创设教学情境,激发学习兴趣；能形象、直观地演示微观过程,有利于学生对重点、难点问题的理解；能有效地增大教学密度,提高教学效率；也有利于教师的专业化成长,等等。我们要充分利用多媒体课件的这些特点和优点,使其在教学中发挥更好的作用。但与此同时,我们也应看到并重视多媒体课件在使用中还存在一些应注意的问题,这些问题主要有以下几种表现。

表现之一：用课件演示代替实验操作。教师演示实验和学生分组实验是化学教学非常重要的内容和形式,对于帮助学生形成概念,培养动手能力、综合实践能力和创新能力等具有不可替代的作用。除了一些具有危险性、污染性和某些化工生产流程等,可以用课件进行模拟外,教材中安排的实验一般都应该进行实际操作。而现在的课堂教学中,有些地方、学校和老师由于种种原因,往往用课件演示来代替实验操作,这对于培养学生的观察能力、动手实验能力等都是非常不利的。

表现之二：用课件演示代替板书。板书是教师很重要的一种基本功,也是教学中一种很重要的媒体,具有其他媒体(包括课件)不可替代的作用。虽然使用课件具有方便、快捷等优点,但却不能显示教师板书的过程,不利于学生对概念的理解,也不利于学生做笔记,而且教师板书的过程往往对学生有一种潜移默化的教育作用。所以一堂好的化学课,应该做好板书的设计,对重点内容、特定内容有计划的板书,充分发挥板书的各种特有功能,而不能一味地用课件来代替板书,甚至一堂课下来,黑板上一个字也没有,这种做法是不够妥当、不值得提倡的。

表现之三：用动画等形式模拟微观过程时,可能存在某些科学性错误。动画、图像、视频等媒体具有形象、直观的特点和启发、教育的功能,一些比较困难、抽象的概念和微观过程正越来越多地用多媒体课件来模拟、表现,这些课件的使用,确实有助于学生对抽象概念和微观世界的理解,但如果不注意,也可能出现科学性错误,对学生造成误导。如初中讲水的电解时,有的老师为了形象地表现水分子的分解过程,设计了这样的动画：两个水分子先慢慢分散为4个氢原子和两个氧原子,然后氢原子、氧原子分别两两结合形成两个氢分子和1个氧分子。而水电解的微观过程实际并非如此。大家都知道,水电解的实际过程是：水分子电离生成的氢离子和氢氧根离子在电极上放电,产生氢原子和氧原子,然后氢原子、氧原子分别两两结合形成氢气和氧气放出。所以上述动画的设计与实际不符,存在科学性问题,容易给学生造成先入为主的错误印象。

表现之四：片面追求课件的使用率和课件界面的华丽、漂亮。课件的使用是为了辅助教师的教学,是为了取得比传统媒体和手段更好的教学效益。所以课件的使用一定要恰到好处,不能为了赶时髦、图热闹,华而不实、哗众取宠,这是不可取的。课件的设计和使用要讲究不可替代性,如果其他传统、简单的手段能达到同样甚至更好的效果,那就不必浪费时间、精力、物力去制作或使用课件了。

以上介绍的课件使用中一些问题,并不是目前江苏省化学教学的主流,在这里讲的目的主要是引起大家注意,防止和克服这些不良现象发生。多媒体技术在当代和未来的课堂教学中具有重要的地位,我们必须继续予以重视和关注。虽然计算机不可能最终代替传统的课堂教学,但会对当代和未来的教师提出更高的要求,我们不仅要掌握计算机技术,更重要的是深刻理解现代化教育的本质,了解传统教学手段的优点和局限性,以便在计算机辅助教学中扬长避短,使多媒体课件更好地为化学教学服务。

文章编号：1008-0546(2010)11-0007-01中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.003