浅谈高三阶段化学困难生的转化策略

陈晓晔

(江苏省南通第一中学江苏南通226001)

浅谈高三阶段化学困难生的转化策略

陈晓晔

(江苏省南通第一中学江苏南通226001)

高三是十二年寒窗的最后一年,进入全面复习阶段,这阶段会把知识重新梳理一遍,这也给以前学习困难的学生提供了机遇。困难生很容易把自己的心理定格,认为自己的成绩差,技不如人,自暴自弃。其实最后的复习是非常关键的,只要能够调整好自己的心理,寻找适合自己的复习方法,化学困难生也可能在高考中“超常”发挥,取得最后的胜利。

一般来说,化学上的困难生并非是天生的,任何一个智力正常的学生都有学好化学知识的基础和潜能。根据多年的教学实践,我觉得形成化学困难生大致有这么几种原因：

一、教育环境的影响

在课堂教学中,教师面对的是几十个智力因素、知识基础、性格特点各不相同的学生。理论上讲教师应该因材施教,但有时教师精力有限,在教学上对学生做出同样的要求,这就导致一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“吃不了”,这种一刀切的做法必然导致困难生的出现。由于高考指挥棒的影响,有的教师不注重双基,对中等偏下的学生操之过急,提出一些过高的要求,结果这些学生常常达不到教师的要求,从而逐渐失去了学习的信心；在家庭中,家长期望过高,学生精神压力过大,从而产生自卑心理和逆反举动。

二、基础知识不扎实

化学这门学科比较抽象,规律性不强,特例比较多,所以需要记忆的内容就多,学生容易觉得枯燥无味,从而失去学习化学的兴趣。因为不记忆、不对比,对化学的基本概念就会模糊不清,搞不懂概念的内涵与外延。有些同学感觉到,只要少量知识没有记清楚,概念之间就会相互混淆,导致全盘皆输。有些学生仅仅满足于一知半解,对知识难以融会贯通,致使在知识理解、规律运用上存在偏差。

三、缺乏意志力

意志力薄弱,遇问不究,遇难而退。不少学生做作业或考试时草草了事,乱做一通,抄完大吉,不愿积极动脑,造成了学习上的恶性循环：越没有意志力,学习就越困难；学习越困难,意志力就越薄弱。久而久之,他们对化学学习产生畏难、苦恼和厌倦的情绪,丧失学习化学的兴趣和进取心,并可能逐渐沦为自我放弃。

从事化学教学工作十多年来,我深深地感到困难生的转化是提高整体教学质量的关键。高三还有不到一年的时间,教师要和学生一起坐下来,认真分析,找出“差”因,对症下药。我坚信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。下面是我的一些关于转化化学困难生的想法。

一、教师要对困难生重视和引导

教学过程是师生情感交流的纽带。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常是因为喜欢某老师而重视该学科的学习。教师要投其所好,讲授速度要适合困难生的接受能力,必要时应该“放慢镜头”,既然是炒冷饭就要炒透了。要加强变式的训练,使学生掌握和理解知识的情况及时得到反馈。教师对困难生要优先提问,注意他们的进步并挖掘闪光点,给予足够的表现机会,使他们坚信自己有学好化学的能力。学生一旦认识到转变,学习成绩就会大幅度提高。

另外,每次考试后,教师都要认真分析班级情况、学生情况,一旦发现某个学生成绩突然滑坡,立刻找出原因,采取相应措施。否则,一旦学生不主动,教师不及时,一两次后,这位学生又成为一名困难生。

二、要经常整理知识，增加知识容量

化学是一门知识性、系统性很强的学科,知识内在联系紧密,一环紧扣一环,学生一旦形成知识缺漏,就会感到处处碰壁。华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书,厚厚的一本,再加上我们自己的注解,就愈读愈厚。”我们自己知道的东西也就“由薄到厚”了。一轮复习的关键所在正是这个记忆和接受的过程。对于困难生来说,一次记忆是远远不够的,要经常查看书本笔记,对各个知识点对比、联系、记忆、应用、强化,以弥补以前学习的不足。教师要经常利用课前课后的时间强化训练,并要加强对他们的监督。

每次上课我都提前3～5分钟进教室,要求学生准备好学习用品,课堂要集中精力认真听讲。对于要求学生熟记的重要的知识内容(如元素符号,重要的化学方程式,金属活动性顺序等),采用人人过关制,作业要按时完成。

2.抓课堂提高效率

(1)抓大放小

针对本班学生的实际,在课堂教学中采取抓大放小的方法,所谓抓大放小,就是抓基础,抓规范,重方法,重训练,放弃难点或者降低难度要求,做到精讲多练(每堂课20分钟的训练时间),对于重要的知识内容多次、反复训练,强化规范答题,重视答题方法的指导。

(2)采用对比法

对比法教学有利于新旧知识,前后知识的联系；有利于学生找出新旧知识的不同之处；有利于学生对知识的理解,记忆；有利于学生对知识的归纳整理；有利于提高学生的概括水平。如：空气与水的污染防治,原子与分子的内容,木炭与一氧化碳的还原性,酸与碱的性质等。

(3)补缺相关知识

学生的数学,物理知识相当薄弱,例如讲解到化学相关计算时,先复习有理数的计算,一元一次方程的解法,补充物理中的压强与温度的关系等有关内容。

3.抓课后巩固

课后的复习巩固,课后辅导也是提高教学效率的重要方面：对部分学生实行表格管理制,请家长就学生的作业、复习等检查、监督；对部分学生的作业进行面批面改,重视错题订正；对部分学有困难的学生采用多种形式的个别辅导(教师辅导,学生帮扶,建立学习小组(居住邻近的))。

通过实践,在师生及家长的共同努力下,本班在2010年中考中化学取得了可喜的成绩：优秀率16.7%,合格率63.2%,均分49.21,从八年级班级均分全区倒数第一上升至均分接近区均分53.4。

托尔斯泰有一句名言,“如果教师既爱他的事业,又爱他的学生,那么他就是一个十分好的教师了”。让我们热忱的奉献一片爱心,慷慨的献上一腔热情,为做好差生的转化工作,为提高“课堂教学有效性”而努力。

文章编号：1008-0546(2010)11-0022-01中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.011