如何提高小学低年段语文课堂教学的有效性

杨红媚

一节课的好坏体现在这节课的课堂教学是否有效。在教学中，教师应针对学生的特点采用有效的教学方式和教学手段，实现预定的教学目标。小学低年段学生贪玩、好动、注意力集中时间不长、自控能力差，根据这一特点和对日常教学实践经验的总结，我认为提高小学低年段语文课堂教学的有效性要做到以下几点。

一、课前“仪式”

教育家第斯多惠說：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”刚开始上课时，低年段学生往往不能很快进入正常的上课状态，为此，针对学生容易被新奇事物所刺激、所吸引的心理特点，教师有必要进行一个引人人胜的课前“仪式”来导入新课，让学生在短时间内稳定情绪，集中注意力。“仪式”的方式有很多，如猜谜语、讲故事、设疑问等，教师可针对不同的课文采取不同的导入方式。比如我在教学课文《花朵》时，先提出这样一个问题：“同学们猜猜，老师最喜欢什么花?”设置一个悬念让学生猜老师的喜好，不但能激起学生的好奇心，还能拉近师生间的距离，使课堂氛围更融洽。学生在一番胡猜乱想之后，我明确地告诉他们，老师最喜欢的花是康乃馨，并由此揭示课题。我以“老师最喜欢的花”作为导入新课的切入口，是根据一年级学生具有特别强的向师性这一心理特点，以教师的喜好来教育学生要结合生活实际，感受各种花的美好，这有利于学生更快、更好地进入课文的学习，提高学生上课的兴趣。……