远程教育学习者学习策略反思与重构

梁九义

一、对远程教育学习者学习策略的反思

现代远程教育的核心理念是“以学生为中心”，反映在教学中就是强调学习者学习的自主性，因而学习者学习策略的优化直接影响着远程教育的质量。我国现代远程教育(第三代远程教育)经过了10多年的实践探索，形成了比较稳定的教学模式和学习策略，但相对而言，这些学习策略都具有一定的宏观性，同时随着经济社会发展和教育改革的深化，学习者在学习需求上也表现出了新的特征：一是非正式学习。在每天的工作、家庭或休闲生活中带有情感体验、经验和偶发的学习，不喜欢被约束的学习，学习目标趋于淡化。二是发展的学习。远程学历教育的学习周期一般要三年，而在此期间学习者无论在心智、实践能力方面，还是家庭生活、社会地位等方面都会发生很大变化，学习之初的目标和需求都将有所改变，因此学习者的学习必定是发展的学习。三是学习内容的模块化。专业学习都具有系统性，而快节奏的现实需要导致学习者对学习内容的选择更强调应用性，系统化的专业内容往往由于“繁、难、杂”，使学习者感到巨大压力，因而他们更渴望符合自己需要的模块化内容。四是学习内容、学习形式的生活化和社会化。例如，由于网络的隐身功能和BBS交互功能的进一步强化和开放，学习者往往喜欢把热点问题和学习内容结合起来，在论坛开展讨论。

以上变化都要求我们对学习者的学习策略进行反思，这样有利于在教学中进一步发挥教师的导学作用，提高学习者学习的有效性。……