对教师素质发展档案的探究

■武汉市东西湖区教师进修学校 甘意军

对教师素质发展档案的探究

■武汉市东西湖区教师进修学校 甘意军

传统的教师档案包括师德档案、常规业务档案。师德档案主要记载教师的师德表现和评价；常规业务档案是教师从事常规教育教学工作所积累的资料，如教学教案、班会教案等。这种建档形式往往量大，教师负担重，内容零散，不易反映教师的发展状况和成长轨迹。而教师素质发展档案是伴随教师职业生涯全过程乃至一生的反映教师职业发展和素质提高的精华精髓性材料，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，它的建立能完善学校管理，促进学校发展，能增强教师自我管理促进教师自我发展，从而实现学校发展和教师发展双赢的良性循环。

一、教师素质发展档案的特点

教师素质发展档案的建设者是教师本人，是教师职业生涯中一种过程和结果的融合，是教师经历工作、学习、反思、选择、理论化和评估过程的同时伴随着这些过程产生的精华精髓性的结果。这就决定了其具有如下一些特点。

（一）个体多样性

每个教师由于所受教育程度、所处环境、从教学段、自身学习意识、反思意识、科研意识等的不同，导致其在教育教学工作中的进步发展程度有差异，从而决定了素质发展档案建设的差异性与多样性。

（二）客观真实性

教师素质发展档案客观真实地反映了教师素质发展的过程，它既记录教师素质发展的正面精华材料，也记录教师素质发展过程中遇到的挫折和经受挫折后进步的精华材料。

（三）动态更新性

教师是教育教学实践的直接参与者，在工作中要不断地研究、学习、反思，随时都有可能诞生新的反映其进步和发展的精华档案资料，教师需要把这些新的精华档案资料及时整理放入档案，随时更新。

（四）连续记载性

教师对自己的档案按时间的先后顺序分类准确认真记载，不能遗漏任何反映自身进步和发展的档案资料，以保证记载的连续性和完整性。

（五）整体丰富性

教师努力工作、学习、反思，不断创造出自身进步发展的新奇迹，将自己的点滴进步充实到自己的档案中去。长期的积累将会使教师的档案越来越丰富，逐步形成丰富的整体。

（六）发展促进性

教师精心记载着自己的档案，在感受到自身进步和发展的同时，还会看到自身某些方面的欠缺。在教师素质发展档案的互阅交流中，看到同行更大的进步，感受存在的差异，就会促进教师更加努力学习和研究，激发其进一步丰富档案，促进教师进一步发展。

（七）愉悦体验性

当教师闲暇时拿着自己长期努力精心积累出来的具有鲜明个性特点、内容丰富、连续详实的教师素质发展档案细细品读时，头脑中会浮现当时的情景，回味昔日为之付出的努力和艰辛，如今换来了这丰富厚重的档案材料，无疑会让教师引以为自豪和感动，并体会到档案材料的珍贵和自身进步带来的快乐。

二、教师素质发展档案的内容

教师素质发展档案的内容可以根据教师的个人职业规划所扮演的不同角色、承担的不同工作等方面进行确定。

教师在学校所扮演的角色主要有学科授课教师、班级管理者（班主任）、教育科研工作者等。教师素质发展档案的内容大致包括反映教师职业生活特点的基本信息、教学信息、学习信息、研究信息、指导信息、管理信息、荣誉信息、互动信息等模块，每一个模块还可以根据具体情况进行细分。整个内容应该有目录，目录则随着内容的更新而更新。比如可以按以下模块进行建构：（1）档案目录；（2）教师个人基本信息；（3）个人短、中、长期发展规划；（4）教学活动记录（包括教学设计、案例与反思、信息化多媒体原创作品、教学展示活动等资料）；（5）教育活动记录（包括班级建设、班级活动登记等）；（6）研训活动记录（包括自主研修、外出培训记录、校本研修记录、青年教师带教等资料）；（7）教育科研活动（包括课题研究、研究工作记录、教科研成果）；（8）教育教学成果（包括学生的进步与成功案例、教学成果、班级获奖荣誉情况、指导学生获奖情况、教师个人获奖荣誉等资料）；（9）绩效与评价（包括学年度专技考核纪录、师德考评记录、专业发展学期自我评价、同伴寄语、学校评定等资料）。

三、教师素质发展档案的呈现形式

教师素质发展档案的呈现方式可以根据教师的具体情况灵活选择，以方便教师记录和存档、交流和讨论、考核和评比为原则。主要有以下几种形式：

（一）纸质活页夹形式

教师按照档案的内容分类归入自己的纸质活页夹，随时增加动态生成。纸质实物直观明晰，便于教师自我欣赏，对自身进行纵向比较，但不便于教师之间的及时交流。

（二）电子文件夹形式

就是在学校局域网范围内，学校给每位教师建立一个电子文件夹，教师将在工作中取得的成绩的精华档案材料分类以电子文本方式归入自己的文件夹中，在全校范围内共享浏览互阅。通过共享，教师可以学习他人的精华，看到自己的优势和不足，从而更加促进教师自觉提高。除便于自身纵向比较以外，还可以在全校范围内与同伴进行横向比较。这种形式以网络和信息技术为依托，利用多媒体软件和设备，呈现更多的个性特征和色彩，从而透射出教师更多的个体品质特性。

（三）纸质活页夹和电子文件夹结合的形式

依据档案的情况分别归入纸质活页夹和电子文件夹形成复合档案，兼具两者的优点。

（四）教师素质发展档案电子信息平台

这种形式收集资料更加科学全面。系统设计使用网络用户名和密码管理，确保了数据的安全性，而且它的使用范围及包含的信息量明显大于电子文件夹形式，能更好地反映教师专业发展的过程和教师的主要专业能力，并能充分发挥教师素质发展档案的作用，扩大教师之间的交流学习，依托网络这一无地域界限和限制的载体，实现在互联网上传输和发布教师专业发展的信息，为教师的专业发展搭建一个更广阔的交流互动平台。通过交流互动，教师可以在更大范围内与同伴进行横向比较，能更好地唤起教师专业发展的自主意识，促进反思和提高，实现教师专业发展由他迫向内驱转变。

四、教师素质发展档案的评价考核

每学期对教师建立的素质发展档案进行展览评比，对做得好的教师向县（区）级教育主管部门推荐，然后将优秀档案在全县（区）范围内进行展览评比，对特别优秀的教师进行表彰和奖励，并予以在教育信息平台上展示，同时报送到市级、省级去参加评比和展示，以宣传成功经验，提升教师的知名度，激发教师积极充实完善档案的兴趣和热情。

教师素质发展档案是对教师传统师德档案和常规业务档案的一个改进和提升，因此，教师素质发展档案应是教师专业发展的引擎而不是工作的负担，应该是记录教师发展过程精华，成就教师素质提高的平台和载体，而不是大量资料的堆积器皿，它值得大家花力气去探索、去研究。

责任编辑 廖林