幸福课堂校本课程谈趣

■武汉市硚口区星火小学 周毅

幸福课堂校本课程谈趣

■武汉市硚口区星火小学 周毅

十三年来，武汉市硚口区星火小学围棋校本课程从课内走向课外，从学校走向社会。“我悟围棋”诗歌创作、“我与围棋”征文比赛、“围棋日记”等形成了学生社团活动的系列品牌；“棋人棋事”、“围棋礼仪”、“诵棋经悟棋艺”系列教育活动有效促进了学生的健康和谐发展。

体现“玄妙之门，黑白之趣”的围棋校本课程在发展壮大的过程中得天时——全市第一所围棋试点小学，得地利——汉正街地区绿色育人沃土，得人和——师生对校本课程的共同抉择。学校在传承中华围棋文化的“棋艺，棋趣、棋情，棋品”的同时，让学生在自探自悟中思辨、体验，促进学生快乐成长，让学生尽享围棋样本课程的乐趣。

一、不喜欢——喜欢——喜欢得不得了

“黑与白”、“方与圆”向每一位学生展现出一个直观而神奇的世界。正如苏霍姆林斯基所说：“一个人由于看见世界，他就不会成为消极的观察者，而是成为真理的发现者，由此便产生了活的思想。”

黑与白，你会联想到什么？是一种美丽的图案，是一件漂亮的衣服，还是一样物品？但在四年级的袁青同学那里只会联想到黑白围棋，因为围棋是他的最爱！

袁青同学经历了“不喜欢围棋——渐渐的喜欢上围棋——喜欢得不得了”的三个阶段。

1.不喜欢上围棋课

求求你了老天爷，求求你了观世音，请别再折磨我了……为什么呢？哎！你大概还不知道吧，现在我们学校又加了一门新课——围棋。本来我们学习的科目就很多，现在还要上围棋课，这岂不是雪上加霜吗？这咱们先暂且不提，你加就加了呗，总要把课上好点吧，但却不是。围棋课总是学什么围棋的历史，围棋盘有多少个加叉点，白棋多少子赢，黑棋多少子赢……乏味乏味真乏味，真希望围棋能改革！

2.渐渐地喜欢上围棋

说来也怪，老天的确对我不薄，围棋课竟真的改革了——增设了一间围棋室。太好了！不用整天学那些枯燥乏味的书本知识，可以尽情的享受下围棋的乐趣，这不正好吗？既能在下围棋的同时增长知识，又能在下围棋的同时增长棋艺，真是一举两得啊！渐渐的我开始对围棋产生了浓厚的兴趣。

3.喜欢得不得了

围棋的魅力真是奇大无比，竟把我这一个不喜欢围棋的女生也迷惑得神魂颠倒。比如，有一次，我和表姐去新华书店看书，在去途中的街边上，有两个人在下围棋，周围有许多围棋业余爱好者在观棋。我就带着表姐也去凑了凑热闹。“长飞、跳、尖、挖、断、虎、叫吃……哎，你怎么不听我的呢，这不……”我大声叫喊。周围的人都向我投来诧异的目光，我也知道“观棋者不语”，但我一看上围棋，就忍不住脱口而出。我的表姐是个不爱围棋的人，看了还不到几分钟，就对我说：“表妹，咱们走吧，去看书。”我执意留下看围棋。表姐不耐烦了，气冲冲地对我说：“你去不去，你不去，我就回家！”我仍旧无动于衷。结果表姐真的走了，我又不忍心丢下围棋不看，只好眼巴巴地看着表姐消失在人群中。直到这盘围棋结束，我才一个人走回家。哎，都是因为我太爱围棋，所以才没去看书，把表姐气疯了……

自围棋校本课程开办以来，像袁青这样对围棋从“不喜欢”到“喜欢”再到“喜欢得不得了”的同学数不胜数。从表面上看，是星火小学的小棋手们完成了围棋从“要我学”到“我要学”的转变，其实质却是激发了学生好好学习的热情。围棋校本课程为每一位学生搭建了一座努力发现真理，并在真理面前感到激动和好奇的“幸福”之桥！

二、小马虎——马虎——再也不马虎

围棋不仅是“寓教于乐”的良好载体，还是开发学生智商、成就学生德商的有力抓手。

《艺经·棋品》中说：“夫围棋之品有九，一曰入神，二曰坐照，三曰具体，四曰通幽，五曰用智，六曰小巧，七曰斗力，八曰若愚，九曰守拙。”入神是学习围棋的最高境界，也是学科教学所追求的最高境界。因为只有当人的心情、人的思想像水一样冷静下来，思路才会清晰，思想才会深远，学习的时侯才能够学得进去。围棋虽不能立马练就学生“入神”的功夫，却能够在避免学生的粗心大意上取得独特的效果。

三（3）班的闵睿是个小马虎，每次考完试，她总说自已能得100分，但最后不是因为少个标点，就是由于差个符号而丢分。

她自已都说她是一个小马虎——

我是一个小马虎，做事老是丢三落四，你看我写字总是把“兔”字一点忘了，妈妈检查作业时常常说：“你看你，又把兔子尾巴割掉了。”可现在的我再也不马虎，这是围棋帮助了我。

记得有一次我和陈立园下棋，眼看我就要把他左上角的一块棋吃掉了，我眼睛紧紧地盯着那片棋，她下一颗子，我马上想也不想就在左上角跟着下了一颗棋。看着左上角我心里得意极了：“哈哈！她要输了，看她以后还得意不得意说赢了我。”想到这里我忍不住笑出了声：“我赢了。”陈立园大叫。“谁说你赢了，骗人。”我不服地一看，原来她还有一口气，我一直没看到，结果她抓住机会反把我吃了。千不该万不该，我怎么把这么重要的地方看漏了呢！我不服输，要求再下一遍，她答应了。这一次下棋，我仔细看，认真下，结果我真的赢了。从此以后，无论下棋还是学习，我再也不是小马虎了，因为我知道了，只要马虎，所有的努力都会白费了。

通过围棋校本课程的不断开发，“小马虎”逐年减少，围棋增强了学生的棋艺，成就了学生的棋品，激发了学生学习的愿望，丰富了学生的情感体验。在“棋人棋事”的征文活动中，有同学这样写道：

“围棋可以使人平静下来，修养身心，把人骄傲的毛病改掉。”

“我从围棋中明白了人在做任何事时只要坚持不懈，就能够克服困难，获得成功。也知道了上课时要认真听讲，不开小差，这样我们的学习成绩就可以提高。”

“在围棋的‘教导’下，我不仅脾气好了许多，而且不论做什么事，都变得认真仔细了。围棋啊围棋，你果真是一位‘好老师’呀！你让我们提高情商与智商，又让我们加强了思想与品德的修养，‘学生’我真佩服呀！”

十三年的经验证明，围棋校本课程为学生创造了一个“心旷而神怡”的学习空间，它使得知识的获取永远处于运动之中，处于运用之中，它所生成出的课堂是情感的课堂、智慧的课堂、道德的课堂。学生们沉浸其中，幸福就会油然而生，从而幻化出学生幸福童年的绚烂彩虹。

责任编辑 王爱民