中国传统师德的人文性及当代提升

徐廷福

(韶关学院教育学院，广东韶关 512005)

中国传统师德的人文性及当代提升

徐廷福

(韶关学院教育学院，广东韶关 512005)

中国传统师德坚持崇高化的师德标准、注重师生关系的和谐和教师对学生的道德感化，体现出传统师德人文性的一面。但是，过分崇高化的师德要求，降低了师德的现实指导作用;接受、服从的学生伦理地位观，也使学生主体性受困。为此，还原教师作为自然人的一面，落实平等对话的师生伦理原则、坚持师德建设的人文价值导向，乃是提升师德人文性，促进传统师德向现代教师专业伦理的顺利“转型”的必然要求。

教师职业道德;人文性;提升

学校教育教学质量的高低，关键在教师。教师专业化的发展趋势，对教师素质提出了更高层次和全方位的要求。“行为世范”的伦理角色定位，既是教师行为的道德准则，也反映了社会对于教师崇高化道德的普遍期待。中国传统师德坚持崇高化标准，对提升教师形象和整个社会的道德水准起到了促进作用。但若从教师道德的人文性方面进行检视，则必须遵从“以人为本”的理念。本文就此做些分析，以便使教师道德更具合理性。

一、中国传统师德的人文性

人文性是近代以来人们不断言说的、颇具煽动性的词汇。“人文”一词来源于拉丁语“Humanus”，意为“属于人的”、“人性的”等等。“人文”这个概念的出现，是文艺复兴的一个重大成就，它直接导致了不以神为对象而以人为中心、不研究神的学问而探讨食宿问题的“人文”学科的出现。……