研究性学习在教学技能训练中的运用

□刘海珍，王卓娅

(1．太原大学外语师范学院，山西 太原 030012;2．山西广播电视大学，山西 太原 030027)

研究性学习在教学技能训练中的运用

□刘海珍1，王卓娅2

(1．太原大学外语师范学院，山西 太原 030012;2．山西广播电视大学，山西 太原 030027)

研究性学习是我国基础教育课程改革的一项重大举措。在教学技能训练课程中运用研究性学习可提高学生的学习自觉性，开拓思路，训练发散思维，培养创新理念。

研究性学习;教学技能;自主合作

如何让“教学技能训练”课程最大限度地发挥作用，使学生得到最大、最有效的锤炼?专业课教师们纷纷展开了探索，笔者认为，“研究性学习”可为教学技能训练提供方法和思路。

一、运用“研究性学习”的可能性分析

在我国，对于师范生教学技能的培养和训练，还没有形成一整套如医生、律师那样较为完整的、科学的职业技能训练体系，师范生“教学技能”的训练一直是“教法”课程教师们的教学改革的内容。上世纪九十年代，首都师范大学率先实施“微格教学”训练取得了较好的成果，其主要思想已被教法课程教师广泛接纳。“微格教学”是通过硬件设施的辅助将“教法理论”与“教学技能”实现对接的，通过现代化手段将“怎么做”隐性知识展示给师范生，师范生在观察模仿中完成由理论(显性知识)到实践的变迁形成教学技能。在这个过程中之所以有效果是教师借助设备引导学生使其主体作用得以发挥，可见，学生能否进行自主学习成了“教学技能训练”课程的有效关键。……