浅论非语言符号在高校语文教学中的作用及应用*

张效利

（新乡职业技术学院，河南 新乡 453006）

1 引言

“非语言符号”，是指不以人工创制的自然语言为语言符号，而是以其他视觉、听觉等符号为信息载体的符号系统。在特定的情况下，非语言符号的作用甚至大于语言符号，它可以把语言符号不能表述的意境精确地表达出来。

教学语言符号的运用技巧通常被视为决定高校语文教师课堂教学水平高低的标志性因素，其作用也常常被过分地放大，而与之相对应的非语言符号在教学中的地位和作用却在一定程度上被掩盖或忽略。事实上，非语言符号同样在日常传播活动中发挥着重要作用，其重要性远非语言符号所能替代。例如体育与舞蹈课程的教学就非常典型。美国学者L.伯德惠斯特尔认为，在两个人传播的场合中，通过非语言符号传递社会含义达65%［1］。教育家艾伯特·梅热比更是提出这样的公式，即“沟通双方互相理解=语调(38%)+表情(55%)+语言(7%)”，以此表示非语言符号的作用。如果把公式中的“语调”和“表情”均视为非语言符号，那么这个公式反映出的人际传播活动中非语言符号所能传递的信息显然大于语言信号。［2］因此，在高校语文教学活动中，以良好语言符号为基础，正确、恰当和充分地使用非语言符号，是取得良好语文教学效果的重要手段之一。

2 非语言符号在高校语文教学中的作用及应用

2.1 有效地延伸语言符号

非语言符号是语言符号的延伸。通常，高校语文教师在教学过程中往往认为大学的教学对象理解能力强于中学学生，有意无意地弱化了非语言符号的运用。……