原型理论视角下的英语多义词教学＊

谢志辉

(长沙大学外语系，湖南长沙410003)

原型理论视角下的英语多义词教学＊

谢志辉

(长沙大学外语系，湖南长沙410003)

英语词汇普遍存在一词多义现象，原型理论则对多义词的形成具有较强的解释力。原型理论解释了词汇的多义化过程，而通过教学实验，发现原型意义有利于多义词的学习。在多义词教学中，教师应重视多义词原型意义的讲解和意义演变过程的分析，还要培养学生的隐喻思维和意识。

原型理论;词汇教学;多义词;隐喻

词汇是一切语言活动的基础，英国语言学家威尔金斯(D.Wilkins)曾经说过，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。英语词汇教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用。一词多义(polysemy)是普遍存在的语言现象，即一个词获得两个或两个以上的义项，而且诸义项之间存在着历史或现实的意义联系。英语中绝大部分词汇都是多义词，这常常给英语学习者带来不少困难，因此多义词教学也是英语教学中一个经常讨论的话题。本文将借助认知语言学的原型理论(Prototype Theory)来探讨一词多义的形成过程，以及对多义词教学的启示。

一 原型理论

世界是由千变万化的事物组成的，人类对事物的认识不是杂乱的，而是通过分析、判断和归类将其进行分类和定位，这种对客观世界的类属划分过程就是范畴化(categorization)。范畴化是一种高级认知活动，在此基础上人类才有了形成概念的能力，才有了语言符号的意义(赵艳芳，2001: 55)。……