图式理论对高职英语听力教学影响的实证研究＊

蔡文斌

(厦门医学高等专科学校基础部，福建厦门361008)

图式理论对高职英语听力教学影响的实证研究＊

蔡文斌

(厦门医学高等专科学校基础部，福建厦门361008)

通过实验对图式理论与听力理解能力之间的相关性进行探讨，结果表明:图式丰富程度与听力理解能力并不成正相关，学习者图式丰富并不代表其听力理解能力更好。这给英语教学带来新的启示。

图式理论;英语听力;教学

高职英语教学的目的重在培养学生实用性的听、说、读、写、译的能力，使学生能进行职业所需要的一般会话和写作。因此，如何提高学生实用性的听力理解能力受到了更多的关注。而图式理论在阅读中的广泛使用使研究者也对其在听力理解中的作用进行了大量的研究，结果证实了图式理论指导听力教学的可行性、实用性和有效性。然而，在英语教学实践中时有发现，即使学生应用了图式知识也并非总能取得预期的效果。基于此，本文通过实验对图式理论与听力理解能力之间的相关性进行探讨，从而正确认识图式理论在高职英语听力教学中的地位。

一 图式理论

图式理论是由英国心理学家Bartlett率先提出的［1］。图式指的是每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织。图式的结构相当于一个带有许多空档的框架，而每个空档又可随情景变而变，当图式的空档被学习者所接受的具体信息填充时，理解便发生了［2］。从这个角度出发，图式是认知的基础，是背景知识的有机整体;理解则是储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程以及新信息对学习者知识库的丰富过程。……