基于主动发展的高中地理教学设计
——以“营造地表形态的力量”为例

广州市第六中学（510300） 王万里

基于主动发展的高中地理教学设计
——以“营造地表形态的力量”为例

广州市第六中学（510300） 王万里

观念影响决策，目标引导行为。好的教学设计来源于正确的教学目标，而正确的目标又来自正确的教育价值观。长期以来我们习惯于服从，习惯于在课堂上灌输课本知识，这就使我们形成一种传统保守的观念：要求学生上课勾书、课后背书。我们要求学生克服惰性，战胜困难，这就把学习变成了一项艰苦乏味的任务，把学习变成外界强加给学生的负担，使学生始终处在被动的角色。

实际上学习是人的本能，人后天习得的所有技能都是通过学习获得的，学习的范围很广。西方教育家认为：教育是一种培养人的社会实践活动，教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，教育所培养的人应该是有主体性意识的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会实践，并为社会进步作出贡献。所以从这个意义上讲，教育的本质是促进学生主动发展。教育的首要目的是引导学生理解生存的目的和意义，其次是让学生懂得生活的乐趣和智慧；最后才是掌握生活的技能和方法。基于上述理念，西方教育强调愉快学习，倡导以人为本，激发学生的主动性，尊重学生的差异性，充分发掘学生的潜能，促进学生主动发展。

西方主体发展的教育理论为我们的课程改革打开了一条思路，我们可以借鉴这些理念来改善地理教学设计。……