整合“活资源”成就新化学

夏菊亚

（常熟理工学院 附属中学，江苏 常熟 215500）

课程资源是新课程改革中提出的核心概念，在国家颁布的《化学课程标准》中有“课程资源的利用和开发建议”这一组成部分。［1］课程资源的意义范畴宽广，我国学者廖哲勋认为：从广义上有利于实现课程目标的各种因素均属于课程资源；从狭义上课程资源指形成课程和教学的直接因素来源。［2］教材是教学的主要媒介，也是最为重要的课程资源，但相比时代的日新月异和生活的瞬息万变，教材明显具有时间的滞后性和地域的局限性，与学科知识和教育理论的前沿动态也有一定的时间差。

一、引入“活资源”的意义

有鉴于此，化学教师要意识到教材的局限性并认识到可开发性，积极开发生活中时代性、趣味性、实用性兼具的课程资源。本文把属于教学领域并能密切联系现代生活的相关资源称为“活资源”，社会生活中的重大事件、时事新闻、校园内最新的热点话题等，均能用化学领域内的专业知识加以诠释，为“我”所用而成为“活资源”。教师可以引入此类鲜活材料与教材内容有机整合，给化学教学带来无限的生机，彰显教育的个性和活力。

（一）满足新课程的要求

新化学课程标准中对教师提出了课程资源利用和开发的建议，要求教师创设有效情景，把能为教学所用的生活现象、社会热点、科学动态酌情开发为适合教学所用的背景和话题。激发学生进行不脱离社会现实的有效思考，关注社会民生，增强社会责任感，有助于形成正确的人生观和世界观。……