学生精神陶冶：失落与回归

李 园

(安徽师范大学，安徽 芜湖 241000)

学生精神陶冶：失落与回归

李 园

(安徽师范大学，安徽 芜湖 241000)

当下学校教育强调知识的严密、完整、系统化，注重知识的传授，忽视学生的实际学习体验和学习的过程，忽视了学生的精神成长。陶冶是促进学生精神成长的主要手段。发挥陶冶的教育作用，须使学校真正成为学生精神的家园，聚焦学生精神的成长；注重真、善、美环境的创造；重视学生内心实际体验。

学校教育；陶冶；精神；成长

目前的学校教育大多只顾追求表面的知识、技术，而忽视对学生精神成长的教育，理性的发展，其实学生精神的成长与丰富才是教育的主要任务，而陶冶作为促进学生精神成长的主要媒介，却被淡忘。因此，有必要重新审视陶冶作为一种重要的教育手段对学生精神成长的价值。

一 学生精神陶冶失落的表现

1.分数至上的教学理念。

分数至上的教学理念仍主宰着学校教育。在这种教育理念下，升学率依然是学校教育工作的主旋律。学校一切为学生的成绩提高和升学服务。在这种教学理念的支配下，学生的精神发展状况不容乐观，表现为学生对人生观、世界观和价值观的迷茫与缺失，过分注重对外在的物质性、功利性事物的追求，而忽略自身的精神需要。德国学者雅斯贝尔斯曾指出：“对终极价值的和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。”[1]教育的本质在于对真理的追求，在于对人自由发展的渴望，促进人的精神的成长！……