《公差配合与技术测量》课程教学方法探讨

舒姗 周海燕 李海霞 邱芳

摘 要：本文根据一线课堂教学实践，就《公差配合与技术测量》课程中的教学方法作出如下探讨:如何用学生易于理解的方式自然巧妙地引入互换性概念；如何简单明了地讲解公差配合中大量的术语和定义；如何帮助学生理解形位公差项目、符号以及标注。通过理论联系实际,化抽象为具体,使学生在轻松愉快中掌握所学知识并加以运用,在教学实践中取得了良好的教学效果。

关键词：自然巧妙；互换性；公差配合；形位公差；教学方法

随着职业教育改革的不断深入，高职教育新时期培养目标对传统教学方法也提出了巨大的挑战。为培养学生综合素质，提高学生综合技能和适应市场变化的能力，要求教师要勇于开拓创新、改革教学方法,不断融入新的教育理念，在课堂教学的过程中灵活运用，从而取得预期的教学效果。

《公差配合与技术测量》课程是机械类专业重要的专业基础课之一，特点是名词术语多、概念多、标准多、内容多。在教学过程中，教师需要掌握课程特点并对各章节内容有所侧重，突出实用性。同时在教学中要结合学生的学情，注意对学生反馈信息的回馈，从而使教学贴近学生的实际，提高教学质量。

一、关于互换性

联系日常生活实际，通过列举几个简单的例子引出互换性的概念。例如：经常在电视上看到工厂的流水线（尤其是电子厂的装配线），工人手头有很多一样的零件，每次来一个装配件工人就不假思索地顺利装配上去。好像变魔术一样，怎么就那么神奇？这是零件的互换性在起作用。日常生活中互换性的例子还有很多。如现在很多人选择组装电脑，即根据个性需要，选择电脑所需要的兼容配件，把各种互不冲突的配件如CPU、主板、内存、硬盘、光驱、显示器、机箱、电源、显卡、键盘和鼠标安装在一起，就成了一台组装电脑。如果某个零件出现问题，这种插件设计也方便维修。还有在购买汽车时通常会提供一个备用轮胎，一旦轮胎损坏，可及时更换，保证正常驾驶。大街小巷常见的自行车，其易损件如轴或辐条，更换的频率也是相当高的。

互换性的定义是：“在同一规格的一批零件或部件中，任取其一，不需要任何挑选、修配或调整，就能装配到机器或仪器上，并能满足原来的使用性能的特性。”在现代化大规模生产中，零件具有互换性，使设计简化、制造快捷化、使用维修方便，从而缩短了生产周期，提高了生产效率，改善了产品质量，降低了生产成本。因此，互换性是一项重要的技术经济指标。

二、关于公差配合

公差配合的新名词、概念特别多而且抽象不容易理解，是教学中的难点。通过把学生机加工实训中的机械零件带到课堂，使抽象的概念形象化，便于学生理解和接受。首先让学生分析加工图纸中的尺寸，通过数值分析和计算，使学生能够清晰地认识和掌握这些概念；然后根据图纸上的公差带代号，介绍相关国家标准，指导学生查表；最后就如何选择工件的公差与配合组织学生进行小组讨论。

在讲解公差带图这部分内容时，可借助动画演示这种新颖的教学形式，按照画公差带图的步骤，按照零线—基本尺寸—公差带—尺寸偏差的顺序，比较形象、直观地明确各概念之间的相互联系以及重要作用。

配合也是一个非常重要的概念，与实际生活联系比较紧密。要引导学生仔细留意生活中的各种配合，如钢笔或圆珠笔的笔杆和笔帽的联接就是一种配合，其中笔杆相当于轴，而笔帽相当于配合中的孔，这样就巧妙而不露痕迹地引出了配合的概念，有的联接比较紧密，形成过渡或过盈配合，有的则比较松，成为间隙配合。

由于三种配合的内容比较相似，所以可以只拿出一种配合对学生进行详细介绍。例如间隙配合，课上利用实物模型进行演示，让学生通过细致观察总结出间隙配合的特点。然后在黑板上画出间隙配合的公差带图，引导学生分析图形特征，找出间隙配合的规律，最后提出课题即由间隙配合推导过渡配合与过盈配合自身的特点。

三、关于形位公差

首先用通俗易懂的语言解释形位公差项目的名称及符号，如平行度用平行线表示，直线度用一条直线表示，圆度用圆表示，非常直观也便于学生记忆。进而利用动画模拟各种形位公差的公差带，将实际被测要素包容在公差带限定的区域内，从而控制被测要素的形状和位置，通过演示给学生建立一个初步的认识。最后安排学生到实验室进行形位公差测量的相关实验项目的操作，让学生在实验过程中，充分接触实验仪器，深刻理解形位公差项目的含义。例如用框式水平仪测量平面度误差，待气泡稳定后让学生观察气泡静止时的位置并读取读数。操作过程中，真正搞清楚测量原理、掌握测量步骤及注意事项，并对平面度有了更加深刻的认识。

形位公差的标注可通过对减速器输出轴图纸的分析，针对各部分的功能要求，考虑到加工的可行性、经济性和检测的方便性，合理选择公差项目。然后查表选取公差等级和公差值，并按要求将其标注在图纸上。

总之，在实际教学过程中，要采用适当的教学方法，善于激发学生的学习兴趣，努力提高教学质量。

参考文献：

[1]邹吉权.公差配合与技术测量[M].重庆：重庆大学出版社，2004.

[2]王文琪,邓小飞.研究性学习百论——研究性学习与创新教育[M].南宁：广西师范大学出版社，2002.

[3]李斌.浅析职业学校教学中的“互动式”教学[J].职业教育研究,2005,(02).