语文口语教学“四步法”训练

蔡义华

语文作为工具性学科它的听、说、读、写四种能力的培养在义务教育阶段的发展不均衡。其中“说”的能力训练尤其薄弱。随着经济的发展，人际间的联系日益频繁，无论从政、经商、管理都需要高素质的人才，而语言的口头表达能力又是人才素质不可缺少的一个重要方面。同时重视思想道德素质和人文素养的培养，提高学生的综合素质，又是中专语文教育无可争议的目标之一。以下是笔者近些年来在训练学生说话教学中所做的“四步法”尝试：

一、第一步——练胆量

这一阶段注重训练学生在公众面前敢于讲话的胆量，通过训练要达到使学生能够很轻松的站在公众面前讲话。

通过观察，不善于表达的学生，最大的障碍就是胆小、害怕、羞于开口，心里没底又害怕讲不好而被人笑话。结果因为思想负担重，就失去了许多的训练机会。眼看着积极参与训练的同学能力在不断提高，怕被笑话的越发不敢讲话，恶性循环。所以训练的第一步，教师要采取引诱、鼓励和强迫并重的方式让学生肯走上讲台开口讲话——练习讲话的胆量。至于讲话的内容，则需要体察现状。中专阶段的学生可采取自我介绍、播报新闻、街边见闻、校园趣事的方式，还可以开故事会、朗讀比赛、复述课文等等。这一阶段，教师万万不能吝啬赞美之词。哪怕只有一丁点儿的成功，那也是同学们经过激励的思想斗争，最终战胜自我取得的。此外，还要注意培养全体学生养成尊重、友好、理解、宽容的风气，摒弃嘲笑、挖苦、讽刺、尖刻之恶习。让大家都能享受到站在台上掌声热烈所带来的骄傲和激动。

二、第二步——练声音

这一阶段注重对学生讲话声音的训练，使学生能讲一口清新、响亮的普通话。

练声音包括：音质训练。使说话音质优美动听，在歌唱状态下讲话是我们追求的语音音质的最高境界与标准；音调训练。运用音调的高低表达思想感情；音律训练。掌握说话节奏的快慢；音力训练。在公开场合练大声讲话，使音力持久强劲，在一般交谈场合，使音力强弱适度。这四项训练都可通过朗读训练来进行，通过朗读，还可以增加词汇句式的储备，培养敏锐的语感，锻炼口才。指导要项包括：

1.发音指导。包括普通话指导、正音指导、发音方法指导。其中加强普通话读音的准确性的训练尤为重要。正音指导方面，强化大连地区语音中方音问题，如：“un”“en”不分：孙“sun”读作“sen”；“y”“r”不分:肉“rou”读作“you”；单音节读为双音节如力“li”读作“lei”；“z、c、s”及“zh、ch、shi”不分；侍“shi”读作“ci”等等。在分组练习时，教师可任意监听每个学生的情况，并给予及时指导。发音方法上可通过充分打开口腔、提高声音位置、运用气息支点、加强共鸣意识等进行训练。

2.朗读指导。包括停顿、速度、重音、语调变化等。以普通话语调训练为例，先进行单音节四声顺序训练，然后是双音节，四字词语训练，最后进行声调的综合训练。这样由字到词到句的训练，遵循由易到难，由简到繁的循序渐进原则。

3.表情指导。包括姿态、手势、面部表情等。此外，对换气与运气给予正确指导。朗读训练要让学生争取逐个通过，个个过量读关，制定达标条件（清、纯、美）培养典型，带动集体，搞多种朗读方式的评议，进行朗读考试。训练中，可采用朗读比赛、新闻联播、模拟配音、演小品、课本剧等丰富多彩的形式。

三、第三步——练条理

语言是思维的形式，思维是语言的内容。思维有条理，才能说得有条理。这一阶段的训练注重学生讲话条理逻辑。训练方法包括：

1.写发言提纲。使思路条理化，按提纲顺序述说。

2.语脉的训练。通过范文讲读，使学生揣摩作者的思路，学习分层次、析语段、明句法，掌握有条理地表情达意的要领。指导学生把一件事、一个意思讲清楚、讲连贯，还可以制作一些卡片，每张上面写一个问题，抓阄回答，然后让同学们评议。

3.看图说话。看图说话是综合练习，它是跟据提纲讲述的提高和深入。按如下方法进行：（1）指导学生观察，按一定的顺序观察图像各部分；（2）理解图像内容，根据自己的生活经验和知识基础理解作者的构思和创作意图；（3）展开想象；（4）按说话要求有中心有顺序地把图的内容表达出来。

四、第四步——练反应

本阶段的重点是训练学生的自我监听能力和临场应变力。本阶段的训练方法包括：

1.成语接龙。给出一个成语，让学生往下接。

2.答记者问。题材可围绕学生自身成长的心路历程，生活学习中的困惑等易问易答的问题加以练习。

3.即兴演讲。采取现场抽取题目的方法。2分钟准备，3分钟演讲。演讲题目的设置要切合学生的实际，让学生有话可说，如“如果我是班长”“让我感动的一句歌词”“对职业教育的看法”等。

4.辩论。围绕课文抓住可辩论的知识点，抛出问题，引导学生阐述正反观点，从不同侧面，多角度深入剖析，陈述自己的观点，如《雷雨》一课，围绕周朴园怀念鲁侍萍是不是真心？学生就会展开激烈的辩论。还可以选取学生有争议的问题出好题目，以顺、逆相对的一组题目出现，以启发学生的思路，如以《“酒香”不怕“巷子深”》与《“酒香”也怕“巷子深”》引导学生用不同思维或顺向类比，或逆向求异，确定自己观点进行辩论。

中专学生的文化基础相对低，在教学中应重视学生知识储备：第一，课本的知识要掌握；第二，鼓励学生广泛阅读课外书籍、报刊，扩大知识面，增加信息量。学生在一系列的训练中其实已意识到并自觉地广泛汲取营养强健自己。